以文化育人，创“诚恒·牛性”校园

江苏省常州市武进区牛塘中心小学 陈 子

我校地处江南小镇，民风淳朴。学校在百年传承中，积淀了特有的“诚恒·牛性”文化。诚恒，是我校校训，百年积淀，代代传承；牛性，是牛小人一直以来秉持的校园精神。校园里的一块石头、一座雕塑、一个建筑，都在散发着这种气息：牛小西校区，矗立着一座古代教育家孔子的大型浮雕像，这位教育哲人两千五百多年前就留下谆谆教诲：“诚者,天之道也；诚之者,人之道也”，认为“诚”是天的根本属性，自然也是为人之本；在牛小东校区，昂然挺立一头牛雕塑，无声地传递着牛的品性：质朴、敬业、执着、坚持，释放着事事求“恒”的行动感召。一东一西的遥相呼应，似乎在诠释着牛小特有的“诚恒·牛性”文化。

这种文化气息，弥漫在牛小的制度管理中、队伍建设中，也在牛小师生的一言一行里，更在牛小的课堂上、课程中。

一、规范与民主相融的制度文化

俗话说：没有规矩不成方圆。合理公正的学校制度是学校人文管理的前提。“依法治教、依法治校”既是学校管理工作的需要，也是法治中国新时代的要求。近年来，我校坚持以“诚”提升制度文化的温度，以“恒”保持制度文化的长度，在规范与民主中提升制度文化。

我校的校本制度已多次进行汇编，每次汇编，我们都要在广泛征集全体教职工意见的基础上，对校本制度进行调整。新的制度汇编基本保留了原来的规范要求，对老师们提出的合理化建议积极调适，教师的认可度高，执行力也就强了。

比如：我校的教师年度考核工作实施意见。每年度，我们按教师的师德师风、执行常规、教科研成绩、学科质量四方面进行量化积分考核，公开透明。但多年的考核结果我们发现：许多老教师工作勤勤恳恳，年度考核中却从来得不到优秀。对此，我们综合考虑、反复斟酌，在考核实施意见中增加一条：优秀候选人按工作年限以及年龄段的总人数比例分层确定优秀候选人。小小的变化，让各个年龄层次的老师在同一管理制度下分层竞争，增强了全体教师的工作积极性。

二、师德与业务并行的教师文化

一所学校的发展，真正关注的应该是人的发展，是学生的发展，也是成就学生发展的老师的发展。所以，培养一支高素质的教师队伍是牛小不懈努力的方向，也是牛小持之以恒的重要工作。学校努力为教师插上一双翅膀，左翼是良好的师德，右翼是精湛的师能，助推教师展翅飞翔。

1.借力智援

借助他山之石攻玉，是提升教师素养的捷径之一。一些知名教师以其对教育的深刻而独到的见解，给老师们以很大启发。学校特聘著名特级教师管建刚、全国知名班主任李迪老师等来校指导交流，我校青年教师或同题异构展开说课，或同类题材同台上课……老师们欣赏名师智慧的教学艺术，也分享他们从教的心路历程，感受他们对教育的执着与坚守，更添教育激情。

2.骨干指引

在借助校外教育专家力量的同时，我们也充分利用校内骨干教师的力量，开展校本培训，这是更加日常化的相互学习。

道德讲堂、牛牛故事会、读书分享会、金牛奖评选，注重关注身边的人，讲述身边的事。故事的主角，有我校新当选的常州市师德标兵、武进区双十佳“三好教师”，也有在牛小默默无闻、从不计较的清洁工阿姨。他们身上，折射出的是不忘初心、砥砺前行的精神追求。

“校长聚焦课堂”“牛小讲堂”“城乡共进”，让学校骨干教师走上讲堂，走进课堂，示范引领，学术分享，做老师的老师，展示的是对教学技能的精益求精。

3.平台创设

学校努力为教师搭建成长平台，学校的“1358”青年教师培养计划，按教龄1—3 年、3—5 年、5—8 年、8—15 年四个阶段，从师表形象、教学工作、课堂教学、教学研究、业务进修、教学成效六个方面具体规划，分层培养、差异发展。

另外，学校不断开辟新的教师发展项目。2016 年，学校想方设法筹措资金，积极创建数字化平台。老师们以初生牛犊不怕虎的倔劲，潜心钻研，精诚合作，通过努力，我校老师在江苏省信息化能手竞赛中脱颖而出。

三、自主与合作统一的学生文化

教育的最终目标，是为了促进学生的成长，为学生未来的幸福生活奠基。我们现在培养的，是会学习、会合作、会创造、会生活的未来人。多年来，我们以“阅·读”活动贯穿学生六年小学生活。这里的“阅·读”，除了指“从文字、图片、符号、公式图标等视觉材料中获取信息”外，还有阅历、经历之意。开展丰富多彩的“阅·读”活动，有助于开阔学生眼界，锻炼学生的自主、合作能力，促进学生健康成长。我们把学生的“阅·读”活动统整成牛小“阅·读”活动图谱（见下图）。

活动图谱用一个数轴表示，横轴是一年中的1 至12 月，竖轴是一至六年级，每月有相应的主题活动，每年级有特色的节日活动、仪式活动。通过师生的全员参与和系统设计，形成开放、多元、灵活的“阅·读”新格局，促进学生在自主、合作中健康成长。

四、适切与至善共生的课堂文化

课堂是师生共同成长的主战场。牛小教师追求“诚朴课堂”，倡导“两实”，即丰实、朴实。课堂上，老师怀着严谨求实之心，锐意进取；学生怀着乐学进取之心，自主学习，自由呼吸，师生共同追求“至善”，共生共长，即为“丰实”；朴实，即为纯朴自然，相互尊重，适切学生的发展，也适切教师的风格。

“诚朴课堂”有三个评价维度：

第一，从学生学习的角度来说，“诚朴课堂”要体现“三真”，一是基于真实的问题，从学生的现状出发，从真实的问题入手，定位于学生最近发展区开展教学；二是拥有真实的体验：学生积极参与、主动探究、有效合作，敢于表达和质疑；三是得到真实的发展：通过充分的师生、生生互动交流，学生感受到学习的乐趣，不同层次的学生获得不同的发展。

第二，从教师教学的角度来说，“诚朴课堂”要体现“四自”，一是专注自由的生长，把学生放在课堂正中央，从学生发展的角度出发，教师做学生学习的引导者和陪伴者，促进学生自由生长；二是唤醒自觉的发展，教师依据学科特点，从生本视角研读教材，制定明确、具体、多元化的教学目标，在课堂中投入情感、智慧、思维、能力，唤醒学生自觉发展；三是设计自主的活动，教师在课堂中设计自主开放、富有情趣、易于实践的学习体验活动；四是实施自然的策略，就是适切学生的、为学生生长服务的教学策略。

五、科学与人文整合的课程文化

在我们牛小，课程，是一段从无到有，从单一到综合，从活动到课程到课程文化，不断发展、不断成长的研究旅程。

1.第一阶段：“五小”明星行动

“五小”，就是文明小使者、知识小博士、科技小能人、艺体小明星、家务小帮手的简称，主要通过少先队主题活动展开，培养学生五个方面的能力。礼貌节、读书节、科技节、艺术节、体育节、巧手节…… 牛小特有的“五小”明星节日，成为了学生最喜欢的活动课程。

2.第二阶段：“五小”校本课程

在五小明星活动课程的基础上，我们聚焦学生的核心素养，根据学生实际，对原有活动课程、地方课程、综合实践活动进行整合与拓展，开发“五小”校本课程。“五小”，以“学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、实践创新、责任担当”六大普适核心素养为依据，培养 “文明小使者、知识小博士、科技小能人、艺体小达人、社会小主人”这“五小”明星，设置诚、恒、爱、创、雅五门校本课程。旨在通过五门课程的实施，实现学校文化的育人功能和价值追求，同时，也是践行我校“创造适合学生自主发展的教育”的办学理念的实实在在的行动。

3.第三层次，是形成“五小”课程行星文化图谱

我们把“适合学生自主发展”的课程构建为行星图谱，太阳系中水星、金星、火星、木星、土星等行星相互之间在万有引力的牵引下，围绕太阳，心向阳光，各自在最适切的轨道上和谐运行，交相辉映。“五行”认为：世界万物都是由水、金、火、木、土五种元素构成的，反映了天人合一的原理。“五行”是古人从生活实践中总结出来的，含有世界万物的起源、多样性的统一、朴素的唯物观的辩证法思想，对“五小”课程的研究具有启示意义和实用价值。

水星轨道——用“生存方式幸福体，生态环境绿色肺，本土知识中国心”涵育至善胸怀，创设能自由呼吸、健康成长的环境；

金星轨道——是用“科技进步智慧脑，异域文化星空目，未来发展民族梦”拓展思维品质；

火星轨道——在于统筹“三全三商”，就是“全人格的意商，全纳性的智商，全语言的情商”；

木星轨道——重在习得“四自四炼”，具体为：

自育育德，坚持不懈，学会做人的磨练；

自学学问，勇于创新，掌握科学的修炼；

自治治事，发展自立，智慧成事的锻炼；

自养养性，乐观自信，培育情趣的冶炼；

土星轨道——是要达成“五有五会”，具体为：

有责任担当，会合作，当文明小使者；有人文底蕴，会学习，当知识小博士；有审美雅趣，会生活，当艺体小达人；有科学精神，会创造，当科技小能人；有家国情怀，会做人，当社会小主人。

就是这样，从学生的成长需要出发，我们脚踏实地、持之以恒，努力创建具有牛小特质的课程文化。

以“牛”的姿态， “诚”以做人， “恒”以固德，“诚恒·牛性”文化如空气弥漫在学校的空气中，如血液流淌在学校的土壤里。牛小的老师、学生正以最适合自己的行走方式，在牛小的天地里自由地呼吸，健康地成长。