初中数学课堂中情境教学法的运用

张振

摘  要：情境教学法是新课程改革的产物，同时也受到了广大教师的认可与青睐，如何将情境教学法与初中数学课堂有机结合起来是摆在每个数学教师面前的重要课题。基于此，本文将结合教学实践经验，并从基于教材创设问题情境、利用技术创设直观情境、结合生活创设现实情境三个维度出发，来分析初中数学课堂中运用情境教学方法的具体路径和主要策略。

关键词：初中数学;课堂;情境教学法;运用

数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以关注学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，不断提升教学的有效性，促进学生的全面发展。情境教学法符合新课程标准的理念和要求，能够直接弥补传统教学的缺陷和不足，让数学课堂重新焕发生机和活力。所以，每个初中数学教师都应当树立科学的观念，主动去创新教学策略，以创建情境教学模式，提高数学课堂的实效性。

一、基于教材创设问题情境，促进学生思维发展

问题情境的创设是情境教学方法运用的基础内容，可以让教学过程充满疑问和思考，让学生的思维得到有效的活跃和发展。所以，初中数学教师应当转变过去灌输式的教学模式，采用积极有效的手段来创设问题情境。具体而言，教师需对数学教材课本进行深入且细致地研读，以把握其中的重点、难点和要点内容，据此来设置具有启发意义和探究意义的数学问题，并结合学生思维疑惑点来进行巧妙的提问，以设置悬念并实现问题情境的创设，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维展开学习和探究，实现深度学习。

例如，在教授《有理数的加法和减法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在传统的计算教学中，很容易让学生们产生消极的心理，对课程学习开始厌烦，所以，笔者转变教学模式，采用提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们有理数的计算方法进行学习，了解有理数加减法的计算方法，然后，笔者再从教材中提炼问题，通过问题激活学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过这个环节了解学生们的学习情況。这样，笔者通过给予教材创设问题情境，促进了学生的思维发展。

二、利用技术创设直观情境，加快学生知识理解

直观情境的创设可以有效改变和革新知识呈现的形式，使其更易于学生接受，从而加快学生知识理解的速度，提升教学的实效性。对此，初中数学教师要转变传统的授课手段，真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，进而通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，有效地创设直观化的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、消化与掌握。

例如，在教授《全等图形》时，本节课程的内容具有一定的抽象，需要学生们经历对课程内容完整的探索，考虑到这一特点，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术展示了几组图形，让学生们进行简单的观察，然后，笔者再针对这些图形的结构进行讲解，分析图形的结构特征，通过多媒体的辅助教学，学生们对图形的理解有了更加深刻的认知。这样，笔者通过利用信息技术创设直观情境，加快了学生的知识理解。

三、结合生活创设现实情境，丰富学生情感体验

知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，数学知识也是如此，生活情境的创设能够突出数学的本质特征，让学生认识数学的意义和价值，有效丰富学生的认知和体验。所以，初中数学教师应积极地拓展原本的教学思路和教学范围，将现实生活作为教学的出发点，主动去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的数学素材和资源，并巧妙地融入到教学实践当中去，以此来实现现实情境的还原和创设，让整个数学课堂充满生活气息，更加贴近现实生活，使学生感受到数学知识的无处不在，感受数学的现实意义，切实丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《一元一次不等式》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，所以，笔者结合生活经验展开教学。首先，笔者引入生活中的现象，并将其与本节课程的内容进行联系，然后，笔者再让学生们结合生活经验对问题进行分析，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过结合生活创设现实情境，丰富了学生的情感体验。

总而言之，情境教学法的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是新课程改革提出的必然性要求，可以直接促进教学实效的提升和学生的全面发展。所以，作为初中数学教师，我们必须要清楚地认识到教育教学的发展和变化，把握数学学科的基本特性和学生身心发展的特征，主动尝试基于教材创设问题情境、利用技术创设直观情境、结合生活创设现实情境，有效地推进情境教学方法在数学课堂中的巧妙运用，优化学生的学习过程和体验，最终促进初中数学教学效率和质量的真正提升。

参考文献

[1]  刘春辉.浅探初中数学教学情境创设的策略[J].中国校外教育，2017（17）：124.

[2]  刘朝林.情境教学法在初中数学课堂中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）：10.