幼儿音乐“城乡互动课堂”教学模式浅析

闫彩虹

【摘  要】随着时代的发展与社会的进步，国家城镇化建设的步伐越来越快，很多农村人口流向了城镇，加上最近几年执行的“合班并校”政策，导致农村幼儿园的幼儿人数越来越少。从目前的实际情况看，坚守在农村教学的教师，大多数是家在农村，而且年龄普遍偏大，有时显得力不从心。鉴于这种现状，利用现代化的教学手段，及时有效地开展城乡音乐“城乡互动课堂”就显得非常重要。

【关键词】互动教学;音乐教学;教学设计;探索实践

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0141-02

【Abstract】With the development of the times and the progress of society， the countrys urbanization is becoming faster and faster. Many rural people have moved to cities and towns. In addition， the policy of "joining classes and schools" implemented in recent years has led to an increase in the number of children in rural kindergartens. The less come. Judging from the current actual situation， most of the teachers who insist on teaching in rural areas are from rural areas， and they are generally older， and sometimes seem to be unable to do so. In view of this situation， it is very important to use modern teaching methods to carry out urban and rural music "urban and rural interactive classrooms" in a timely and effective manner.

【Keywords】Interactive teaching; Music teaching; Teaching design; Exploration and practice

随着社会前进的步伐越来越迈向现代化，人们的生活标准越来越高，人们的思想文化素养也相对提高了，因此家长对于下一代的教育培养寄予了殷切的希望，希望他们学习科学文化知识，全面提高自身素质，以便在将来的社会生活当中立于不败之地，创造自己美好的家园。

一、有效利用“城乡互动课堂”激发幼儿学习音乐的兴趣

日常教学中，经常听到教师说，培养幼儿学习的兴趣是提高教育教学质量的有效手段之一，那么在“城乡互动课堂”教学模式当中，如何激发幼儿学习音乐的兴趣，是一个值得探究的问题。由于受到应试教育的影响，从家长到学校，从学校到社会，人们对文化课的重视程度远远高于对音体美等艺术课的重视程度，因此，音乐教育在一定程度上受到排挤，正是因为受到了不平等的对待，所以幼儿对音乐的渴望程度非常强烈，渴望能够正常开展音乐活动，尤其是在乡村缺乏音乐专业教师的幼儿园。

例如引导幼儿赏析《二泉映月》时，幼儿对于二胡这种乐器兴趣不是太高，因为幼儿完全不了解瞎子阿炳的这首作品的精神内涵，所以也就体悟不到在幽怨而凄婉的旋律里所传达出来的阿炳的内心世界的感悟。当幼儿真正理解了主题思想时，他们的思想情绪会随着旋律的变化时而跳跃，时而沉思，完全沉浸在美妙的音乐世界里。

二、营造学习氛围是“城乡互动课堂”的根本所在

幼儿最大的性格特点就是好奇心特别强烈，自我表现的欲望也非常强烈，因此幼儿对新生事物表现出相当浓厚的兴致。那么在音乐“城乡互动课堂”教学当中，利用幼儿的这种心理特点，营造一个宽松愉快的学习氛围，让幼儿放下心理负担，完全释放思想包袱，把所有的精力集中到音乐课堂教学当中，轻松愉快地学习音乐知识，尽情敞开胸怀，歌唱对新生活的热烈追求，表达积极进取的人生理想。有经验的音乐教师，他们往往鼓励幼儿积极参与课堂互动活动，营造一定情境的教学氛围，提高音乐课堂教学的效果。

例如在赏析《共和国之恋》时，首先通过讲述科学家为了建设共和国的大厦，无私奉献，无怨无悔，默默撑起了共和国大厦的梁柱，代表了中国人民不屈不挠的精神，迈开了中华民族前进的步伐，践行了中华民族伟大复兴的梦想。那么在欣赏主题时，就能够深刻地体会到这首乐曲是用科学家炽热的情感谱写而成的，在起伏跌宕的音符旋律当中饱含了科学家对祖国的深深眷恋之情，对祖国无比忠诚的赤子之情，这种炽热的情感，随着深情而悠扬的旋律表达了出来。在城乡音乐“城乡互动课堂”教学活动当中，通过现代化的网络信息技术手段，营造一定的教学情景，可以帮助幼儿深刻理解乐曲的主题思想和情感基调，从而有效提高课堂教学效率。

三、采用灵活的教学方式提高“城乡互动课堂”的教学效率

由于城乡“城乡互动课堂”受到时间、地域、学校教学设备、幼儿音乐水平层次、教师专业知识水平等的限制，导致了城乡音乐教育本质上的不同，那么如何打破这种不利的因素，有效地提高城乡“城乡互动课堂”的教学效率，也是一个值得研究的问题。

例如在赏析《踏浪》时，踏浪预示着无拘无束的校园生活的美好，诗情画意般的校园时光，就像大海上翻滚的朵朵浪花，也像高山顶上飘着的白云悠闲自在，更像山谷中吹拂的微风充满诗情画意。在理解这首歌曲的旋律时，教师也可以借助白云、微风、大海、浪花这些特定的意象，让幼儿体会欢快的旋律、跳跃的音符以及无比欢快的心情。这样幼儿就在轻松愉快的哼唱舞蹈当中轻松地学会了这首歌曲。

四、以课堂讨论形式进行“城乡互动课堂”教学活动

课堂讨论的教学互动模式，可以有效弥补幼儿之间的差距，充分发挥每个幼儿的优点，提高课堂教学效率。在城乡“互助课堂”教学活动中，教师可以组织各班的幼儿进行讨论活动，也可以通过网络视频，实现不同班级幼儿之间的课堂讨论，从而真正实现城乡“城乡互动课堂”。大多数情况下，很多人认为乡村的幼儿不会唱歌，实际情况是唱歌也是一个人的天赋，有的时候农村的幼儿，通过模仿无师自通，学唱得有模有样，有板有眼，令城里幼儿自叹不如。那么在具体的教学过程当中，“城乡互动课堂”每个班级选出一个代表進行示范演唱，然后组织幼儿讨论。讨论的内容，一定要围绕歌曲的主题和旋律，进而展开辩论。

总之，城乡音乐“城乡互动课堂”教学模式探索与实践，只有根据学校的实际情况以及幼儿音乐能力的优劣，采取灵活多样的教学策略，才能最大限度地调动幼儿学习的兴趣，激发幼儿学习音乐知识的欲望，让他们全身心地投入课堂教学当中，参与课堂教学讨论，理解音乐作品的主题，把握音乐作品的旋律，从而真正理解音乐作品的含义。

参考文献：

[1]王子涵.信息技术在音乐教学中的运用[J].柳州音乐师范学院学报，2016（12）.

[2]刘占喜.音乐教学中课堂讨论的价值意义[J].湖南师范大学学报，2015（11）.

（责任编辑  袁  霜）