激励机制在小学班级管理中的应用探索

肖博

【摘要】随着素质教育理念的不断推行，学生为主体的课堂结构得到了越来越多的呈现。班主任在班级管理的过程中应充分调动学生的积极性和主动性。笔者结合以往的教学经历，对激励机制在小学班级管理中的应用问题进行总结，为今后的教学生活积累宝贵经验，也希望能给广大教育同仁带来一些启迪。

【关键词】小学;激励机制;班级管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0028-02

现阶段我国小学教育注重的是“以人为本”，学生的主体性应该得到充分的发挥，这就要求班主任对班级的管理除关注学生的学习成绩外，还要力求学生的全面发展、自主发展。而小学阶段的学生受外界影响较大，学习能力强，基于这种特点，班主任应该在班级管理的过程中构建有效且完善的激励机制，以实现对学生的有效管理，以下即是对此问题的探讨。

一、设置目标激励机制

鼓励虽然是有效的，但也要遵从一定的原则，井不是越多越好，也不是事事都激励。首先应注重内外两方面激励相结合，我们除对学生进行表扬、激励外，还要让他们感受到活动过程中自发产成的成就感和满足感。应该将多种方式相结合，如对有礼貌的学生进行口头表扬，给学习有很大进步的学生奖励一个笔记本等。像我以前的班级中有位非常乐于助人的学生，经常给其他小朋友讲题，在开班会的时候笔者特别表扬了她，还奖励给她一些小礼物，这是对她做法的肯定，也告诉了其他学生对帮助自己的人要心怀感恩，并且激励大家心怀善意，做一个热心的人。

小学生难以理解学习对于今后生活的重要意义，但是可以通过给他们建立目标的方式鼓励大家进步。例如，在一次期中考试后，笔者让大家根据自己的成绩制定目标，写下自己想要超过的人或想达到的名次。学生有了明确的目标，比口头上的激励要管用许多，一个学生说：“每当我想玩的时候，就看看想要超过的人，她在学习，我也一定不能懈怠。”当然这种目标不仅限于学习，也不局限于一个人，教师也可以同大家一起制定班级下学期的各阶段目标，通过这种导向作用，加强学生对校园生活的喜爱，使学生成为课堂的主人。

二、设置竞争激励机制

合理的竞争可以转化为不竭动力，受小学生身心特点的影响，学校能举办的大型活动多是竞争性较低的，这不利于学生群体间核心凝聚力的形成，且学生还不明确学习对自身的意义，也难以产生学习动力。针对小学生期望得到肯定的性格特点，对其加以鼓励可以使学生的自尊心得到满足，对将要达到的教学目标起到推动作用。事实证明，激励要比批评管用得多，在班级管理过程中积极鼓励、表扬学生不仅可以让大家怀着非常愉悦的心情完成任务，还能帮助大家正确看待学习、看待进步，培养学生正确的价值观，营造积极有趣的班级氛围，并消除学生对教师的畏惧心理，激发学生主导课堂的兴趣。激励机制的应用方法有多种，这里笔者列举一些自己在教学过程中总结的比较有效的经验。

笔者将班里的学生分成几个平均成绩相当的小组，实行小组竞争制，而这个小组不仅仅是比成绩，也包括每周的值日、纪律等，轮到小组成员值日的一周，大家还可以合作设计板报，每隔一段时间进行总结，对做得比较好的小组进行鼓励，并激励其他小组继续努力。许多教师认为小组制的实行非常有效。例如科任教师经常在讲解题目的时候鼓励大家抢答，并且给小组加分，在集体荣誉感的驱使下，学生积极在课下预习，为答题做好准备，一些平时学习不积极的学生为了小组的荣誉也开始向别人请教问题，在课上主动举手;从那以后原本死气沉沉的数学课变得非常活跃，班级的数学成绩也迅速提升。这种竞争激励机制让学生在合作中进行比拼，使大家都能参与到班级的各项活动中，实现大家的共同发展，使班级管理效率不断提高。

三、设置榜样激励机制

这跟上面所说的目标激励有异曲同工之妙，都是将“努力”具象化，寻找一个切实存在的标杆，不是口头上鼓励，而是力求达到“身教”的目的。教师和家长是学生接触最多的人，也更容易对他们产生影响，因此我们更应该规范自身行为，给学生做表率。鼓励不是在任何情境都管用，鼓励要适度，如果学生犯了原则性错误，光通过鼓励正确做法的方式是不行的，应该以严肃的态度让他明白事情的严重性;且激励过多可能会让学生对此免疫、习以为常，从而分不清哪些做法是更正确和有意义的。

另外，要鼓励学生找到自己的榜样，可以是身边的学生、朋友，可以是作家、诗人、历史英雄等，当然也可以是自己喜欢的明星。说到这里，相信很多家长都觉得喜欢偶像非常耽误学习，从而一味阻止孩子看电视、说明星的不好，这对于分辨能力稍差但易产生逆反心理的小学生来说是会起反作用的。每个人都会有优缺点，我们应该通过这种偶像或榜样的刺激教会学生如何汲取他人身上的闪光点，并努力规避不足的地方。例如笔者带过的一个六年级学生，有一段时间特别迷恋明星，还为此跟家人吵架，在同她谈话的过程中笔者了解到，对方是正在上学的高中生，平时踉大家一样上课，是利用课余时间进行各种训练，也从没耽误过学习。在随后的班会中笔者特意提到了这几个明星，并让大家谈谈他们身上有哪些值得我们学习的地方，那名学生也说，喜欢他们并不是因为外表好看，而是他们虽然才比自己大一点点，却能为自己喜欢的事放弃玩的时间，为梦想而努力，这种自控力是她很佩服的，于是就把他们当成榜样来激励自己学习。这次班会拉近了我和学生间的距离，方便之后更好地进行班级管理，更充分地发挥了榜样该有的激励作用。

四、结语

综上所述，对于小学生这样一个特殊群体，要想更好地进行班级管理，就应合理运用激励机制，充分发挥学生的主体作用。除文中提到的竞争激励机制、目标激励机制、榜样激励机制外，还有许多其他有效方法，当然在運用中也要遵从一定的原则，以便发挥最大作用。

参考文献：

[1]张海艳.浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施[J].课程教育研究，2020（05）.

[2]王伟，肖婉莹.略论激励机制在班级管理中的构建与实施[J].新课程研究，2019（07）.

（责编 杨菲）