好风凭借力?送我上青云

王剑波

摘 要：当今社会，信息技术迅速发展普及，移动端电子设备层出不穷，平板电脑正在逐渐进入基础教育领域。利用平板电脑助力美术课堂，开展有效教学，畅享开放课堂，拓展课堂维度。引导学生借助互联网用平板电脑检索丰富的美术素材，开阔艺术视野，打开创作思路。利用多功能绘画软件丰富艺术体验，降低创作难度，帮助学生设计、制作出生动的美术作品，并丰富作品功能，提升学生创作自信，增强教学交互性，进一步提升师生的美术素养，实现师生共赢。

关键词：平板电脑 美术课堂 创作思路 美术素养

《义务教育美术课程标准》指出：开发和利用网络美术教学资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。随着互联网的覆盖和移动终端的普及，平板电脑以其自身独有的优势正在逐渐进入基础教育领域，用平板电脑开展教学，正在成为数字化课堂的趋势。

信息时代的学生，需要掌握信息时代的美术学习方法，提高综合素质，才能更好地应对未来的挑战。数字时代下的平板电脑给美术课堂注入了全新的活力，加上电子产品对学生有着强烈的吸引力，更能激发学生学习的兴趣和积极性。但是如何将平板电脑巧妙地融入到美术课堂教学中，开展有效美术教学，是新时代美术教师需要研究的问题。下面以浙美版六年级下册《奇妙的新画笔》一课为例来谈谈如何用平板电脑助力美术教学。

一、自主跟机探索，便捷学习方式

课外学生通过互联网、微课视频等形式，学习相关知识。平板电脑便携、移动、触屏，以及丰富的美术素材让学生的学习更加独立、便捷，进一步开阔学生眼界，提高学生学习兴趣。同时能突破时间和空间的限制，无论是课内还是课外，学习可以随时随地发生，让学生学到更多的知识，培养探究能力和学习意识。

结合教学内容的需求，《奇妙的新画笔》这一课使用的App是Procreate，Procreate功能强大，界面简洁，操作简便，支持手势操作，易于学生上手。互联网上相关教程数量多，种类丰富，微博、抖音、优酷等平台有很多Procreate相关教程。对于软件的基本功能及使用，笔者放在课前，提出课前跟机探索学习。课前一周利用“之江汇”推送两块分层学习内容：

（一）了解基本功能

利用微课小视屏，学习软件界面上的工具、图片保存和快捷手势操作等使用方法。要求学生记录看不懂的问题，提倡课前同师生互动解决。这是一个准备工作，也是利用该软件进行美术创作的第一步。

（二）进阶学习内容（选做）

利用互联网，搜索Procreate相关绘画视频，笔者主要推荐全球网红插画师GalShir的创作视频。GalShir的视频种类多，效果好，时间短，表达手法简单，有助于拓展学生视野，激发学习兴趣，提高学习信心。观看视频后，学生记录自己的想法和问题，课堂上一起探讨解决，促进美术课程的形成。

二、打开创作思路，提高课堂实效

互联网的世界丰富多彩，内容新颖，加上学生带有天生的好奇心，因此平板电脑教学自带光环，对学生有非常大的吸引力，能唤起他们强烈的兴趣和求知欲。打造一个基于平板电脑的美术课堂，实现信息共享交流，给学生一个自由开放的空间，体会平板电脑技术带来的乐趣，学生越是多样，思维就越活跃，让学生成为知识的发现者。

（一）画笔——类别繁多，丰富艺术体验

Pericreate的画笔丰富，有绘图、书法、上漆等多种分类，每种分类中又有多个笔刷可供选择。笔者出示了一幅自己创作的作品。

请学生猜这幅电脑作品是怎么画出来的？不少学生认为是国画。这时笔者利用投屏功能，展示procreate操作界面，进行示范，选择壁画笔刷，调大尺寸，在屏幕上点一下，一片荷叶的形就画好了。

简单几个步骤瞬间激发学生学习兴趣，学生迫不及待地拿出电容笔，也画了荷叶。接下来笔者请学生根据课前试过的各种笔刷的形状特征，寻找适合画荷葉叶脉的笔刷。通过尝试，有的同学发现书法里面的画笔笔刷可以，有的发现绘图里面的菲瑟涅可以，有机里面的芦苇可以，还有位同学发现，只要是两头细中间粗的笔刷，然后将画笔调小，都可以画出叶脉。通过其他学生的验证，果然如此，学生的观察总结能力超出笔者的想象。随后笔者请学生利用笔者的平板电脑一一投屏展示自己发现的好玩好用的笔刷。通过探索学生发现有机画笔里面有桉树、蜡菊笔刷由叶子组成，可以快速画树、画草地。元素画笔里面的大风雪笔刷，能画冬天的雪景。杂色笔刷能很好地做渐变，让事物变得立体……美术没有标准的答案，学生带着自己的思考想法在课堂中不仅参与了学，也参与了教，课堂自然生发，师生真正成为互教互学的共同体。段鹏博士在《美术核心素养大家谈》中谈道：课外时间借助互联网、多样的视频资源等方式完成知识的学习，课堂成为师生互动的场所，完成答疑解惑、探究、发现等学习过程，体现学为中心的课程观和教学模式。通过这一过程，学生通过自身的探索，交流，发现了各种生动有趣的画笔工具可以模仿油画、版画、水墨等笔触和肌理以及使用方法，进一步降低绘画创作的难度，并带给学生新的艺术体验，打破固有创作思维，激发学习兴趣。

（二）色彩——轻松吸色，提高审美意识

Procreate的色盘中包含了所有的颜色，学生不用像传统绘画一样准备各种颜料，可以轻松选取自己喜欢的颜色创作，提高了绘画的便捷性。procreate有吸色功能，学生只要长按对象，就能吸取颜色。课堂上，笔者请学生从互联网上搜索他们喜欢的图片，如风景照片、名家名作、静物摄影等，然后吸取5-6种图片中的色彩，根据画面中色彩比例从大到小的顺序排列，做成色卡，这样就形成了自己的一套配色方案。通过“之江汇”上传，学生能相互看到作品。由于没有硬性规定图片素材，都是网上随机检索，40位学生，就有40张不同的图片，40种不同的配色方案，40种思维方式。即使课堂上浏览不完，由于保存在后台上，课后学生也可以再欣赏，丰富视觉经验，提高色彩搭配水平，也是提高审美的一种有效手段。

（三）图层——解密图层，降低创作难度

图层的概念对六年级的学生来说比较抽象。360百科对图层的定义为：图层就像是含有文字或图形等元素的胶片，一张张图层按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。笔者先利用多张纸透明塑料片向学生解释图层的含义，再结合荷花案例加深理解。出示合并后的水墨荷叶图，用橡皮擦工具擦掉叶脉的同时叶片也被擦掉了，就跟平时纸上画画时一样。接着出示不同图层的荷花，打开叶脉图层，擦掉叶脉，另一图层的叶片没有受影响，由于画在不同的图层上，哪里有错就在哪一层上修改，其他图层都不受影响，这个功能是常规绘画无法比拟的。通过简单的案例，使学生理解图层的含义和运用。

利用图层的功能，让绘画变得更加简单。《用线画人物》这一课，很多学生抱怨人不好画，容易画变形。利用图层工具，能轻松解决这个问题。笔者用平板电脑自带的相机功能当场拍了一张照片，导入到Procreate里面，调低照片图层的透明度，在新的图层上，以照片为参考，迅速概括出人物的动态线。能力弱的同学，可以按照照片轻松勾勒人物外形。能力强的同学，建议找到人物动态的主线条，感悟动态变化，再用Procreate添画，更有助于理解人物的动态特征。

探究完画笔、颜色、图层后，笔者请学生选取自己喜欢的笔刷、用自己做的配色方案，采用多个图层，画一幅电脑插画。可以独立创作，也可以参考教师提供的素材图片或自己网上下载的图片，进行创作。平板电脑让美术创作更简单，有助于树立学生的自信心，开启学生新的思维方式和艺术体验。

（四）优化师生互动，畅享开放课堂

作品完成保存到相册，电子相册有利于作品的分类和归档。学生上传作业后，全体师生能快速看到所有同学作品，节省传统的收、展示、发作品时间，教师能快速全面了解学生的学习情况，实现高效课堂。学生之间相互点评，优秀作品可以放大深入观看细节，直观且高效。Procreate能自動记录绘画过程，优秀作品可导出过程视频并上传共享，学生课后有兴趣可观看学习其他同学的创作过程，获得不同于自己的思考与见解，学习其他的创作方法。这样的过程新鲜、生动、有趣、民主。活跃互动的学习环境，进一步拓展了美术课堂的深度，提高了学生的美术思维与创作能力。

三、拓展课堂维度，作品设计再利用

（一）延展学习内容，回看求助促吸收

教师示范过程中，利用平板电脑的录屏功能，边讲解，边录屏，直接导出成微课，课后上传至“之江汇”，学生遇到困难，可以根据自己的疑惑再看一遍，要是再不会，可以求助教师解决，进一步提高教学效率。

（二）丰富作品功能，提升创作自信

学生优秀的美术作品设计成学校文创产品，课堂上使用Photoshop的样机文件将作品快速置入，学生看到自己的作品瞬间变成了帆布袋、日历、食品袋，也是对学生作品的肯定，使其获得精神上的满足，激发学习动机，提高了美术学习兴趣。笔者鼓励学生课后将自己的作品晒出去，发朋友圈、发个人空间等，通过晒作品、晒创意，提升信心。

课后通过电商平台，将优秀学生的作品配上学校的logo，做成实物，如挂历、杯垫、帆布袋等等。这些实物作品可以送给宾客友人及作者本人留念，成为学校文化的软名片。校园里展示的这些作品同时具有图像功能，是大家视觉学习的大课堂，润物细无声地对学生进行视觉训练和培养，进一步提学生高审美能力。

四、科技联姻教学，实现师生共赢

（一）平板电脑促进学生美术素养的发展

段鹏博士在《核心素养大家谈》中提到：校园中，我们朝气蓬勃的学生生活在百度、微博、微信、平板电脑、手机等新媒介和科技产品构成的社会文化“生态圈”之中，这些新技术的应用对他们来说并不陌生。因此，对于数字时代的年轻人，作为教育工作者，我们真的需要认真思考这么一些问题：什么样的教育才是不落后于时代的？教育和科技的碰撞可以产生哪些精彩的可能？以平板电脑为载体，利用现代信息技术让美术课堂变得更有趣，学生对知识的获取方式不再依赖于传统的教师讲授、教材、板书等，学生学会了信息获取，通过查询、浏览、下载等方式在互联网的天地中获取丰富的学习资料，从影视多媒体资源中获得的对学习内容直观感性的认识，并进行自主性、探究性的学习，提高自主学习探究能力。作品的再次设计应用让学生充分理解了艺术源于生活而高于生活，进一步提高了学生的设计应用能力和创新能力。在收获这些的同时，也提高了信息素养。

（二）平板电脑助力教师素养的发展

学生素养地提高也促使教师素养地提升。数字时代大环境下，教师要改变教学观念，积极学习适应新事物新环境。使用平板电脑上课，首先要熟练操作平板电脑，不单单是浏览网页、下载资料，还要熟悉教学相关软件的使用方法，软件更新速度快，绘画软件种类多，每种软件都有不同的优势，因此也“逼”着教师要有敏锐的信息探索捕捉能力，巧妙运用平板电脑技术对教学内容作出合理巧妙的设计，寻找平板电脑与美术课堂的契合点，加强美术课程的开放性，为学生搭建自主学习的平台，提高教学技能及教学效果。

数字时代下的平板电脑以其固有的特点与优势为美术教学打开了一扇新的大门。全新的人机互动、师生互动以及生生互动方式，使学习方式和教学方式发生重大变革，充分提高了学生学习积极性，有效地促进师生之间的交流与合作。这次新冠肺炎疫情的爆发，线下授课方式转移到线上授课，数字化教学空前发展，优秀网络课程、学习网站等层出不穷。信息技术与美术教育的联系越来越密切。但技术只是形式，学生才是课堂的主体，从学生的实际出发，正视并合理有效地借助信息技术，用平板电脑等多种移动端电子设备，为学生搭建一个丰富、共享、开放、便捷、合理的学习平台，这是一个长期的、循序渐进的过程。

我们相信，将信息技术与美术进行结合，必定能在学生的心中开疆拓土，激发起学生探索美术世界的无穷兴趣，让美术课堂在新科技新理念的碰撞中产生出新的火花。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《义务教育美术课程标准》[M].天津：北京师范大学出版社，2019.

[2]尹少淳.《美术核心素养大家谈》[M].湖南：湖南美术出版社，2018.164-166.

[3]余文森.《核心素养导向的课堂教学》[M].上海：上海教育出版社有限公司.2018.151.

（宁波市鄞州区潘火街道德培小学 浙江宁波）