试论如何提高小学低年级学生的数学计算能力

陈金军

摘 要：作为一种必备的逻辑思维能力，计算能力也是学好数学的基础，对小学低年级学生的数学计算能力加以培养，既能培养学生的逻辑思维能力，又能为学生后续数学的学习奠定基础。小学低年级学生在数学计算环节经常会出现这样或那样的问题，如看错符号、弄错运算顺序等，这就需要教师从实际出发，采取切实可行的方式来提高学生的数学计算能力，实现学生的综合发展。本文针对如何提高小学低年级学生的数学计算能力展开分析。

关键词：小学低年级 数学计算能力 提高

学生计算能力是学习数学知识的前提和基础，对数学成绩的提高具有直接影响。小学低年级教师在以往的数学教学活动中，往往只注重学生的成绩，对学生数学计算能力的提高有所忽视，导致学生的计算错误率高，失去学习兴趣。在新课改背景下，小学数学教师应该多角度、多层面采取科学合理的措施，引导学生准确掌握数学计算技巧，形成良好的数学计算习惯，促进学生数学计算能力的提升。

一、小学低年级学生数学计算中的常见错误

小学低年级学生数学计算中的常见错误包括：①抄错符号或数字。符号或数字的抄错都会导致计算出错，对最终的数学计算效果造成影响，如：a.抄错得数。学生通过一系列计算得到了正确的答案，但在书写环节写错答案，如最终的正确结果为221，学生将其错写成211。b.抄错数字。如课后练习题为28÷4，学生在抄写过程中写成24÷8;或者是在横式计算上为28÷4，在竖式计算时写成24÷8，造成计算结果错误。②弄错运算顺序。有些学生因心不在焉或粗心大意等，在数学计算中弄错运算顺序，不能明确先计算什么、后计算什么，致使计算出错，计算能力得不到提高。如计算35+49÷7时，有些学生会先计算35+49，这样明显不对。总之，这些问题都是数学计算中经常出现的，而这些问题也都可以避免。

二、小学低年级学生数学计算能力的提高策略

第一，注重学习兴趣的激发。俗话说：兴趣是最好的老师。小学低年级学生的思想单纯，只有对其积极性加以引發，才能使其产生学习数学的兴趣，自主探索数学计算的奥秘。为此，教师在实际教学中要准确把握学生的心理特征，善于利用直观教学的方式刺激学生，借助风趣幽默、生动有趣的语态吸引学生，使其感性认知得以丰富，在宽松愉悦的环境中主动学习知识，诱发学习的热情和兴趣。另外，小学生无法长时间保持注意力，这就需要教师适当改变教学方法，利用游戏或竞赛等方式激发学生的学习兴趣。以“9的乘法口诀”为例，教师可以将9的乘法口诀分为前后两部分，并将其写成卡片，然后发放给学生，要求学生参与到“找朋友”的游戏活动中，看谁先找到自己的朋友。这样有利于学生在游戏中快乐地学习知识，产生学习的兴趣，提高数学计算能力。

第二，营造活跃的课堂氛围。课堂是小学数学教学活动的主要阵地，课堂氛围直接影响到学生的数学学习。针对小学低年级数学教学，教师应该从学生的实际学情出发，创新教学策略，科学设计教学内容，营造活跃的课堂氛围，让学生在良好的气氛中主动学习，形成正确的计算习惯，获得数学计算能力的提升。如对学生的计算成果进行检验时，有些学生会出现运算单位或符号出错的情况，所以教师可以实施“变换计算接龙”的游戏活动，即：设置计算场景，要求学生根据所提出的问题来完整回答计算的单位和公式，若回答正确，可以随意设置算式题，并随机选择某位学生进行回答，以此类推。在具体游戏中，教师讲：“小明手上有5根粉笔，我给了他3根，他要分给4个人，每人可得到几根粉笔？”任选的某位学生答道“（5+3）÷4=2根”，该学生继续出题。在游戏过程中，有些学生逐渐暴露出计算问题，如某位学生讲道：“我有3个汽车玩具，妈妈又给我买了双倍的汽车玩具数量，请问现在有多少个汽车玩具？”另一位学生回答“3×2=6”，其他学生发现这个答案不正确，这时教师暂停游戏，让该学生重新展示计算过程，该学生通过仔细阅读题目后列出算式“3+3×2=9”，但有些学生依旧认为这个答案不对，因为该学生没有将单位书写在算式后面。可以说，通过这样的教学，学生能在活跃的课堂氛围中进行学习，增强课堂参与度，增进师生和生生互动，促使学生养成正确的计算习惯，提高计算能力。

第三，加强算理讲解。数学计算题的基础就是计算的原理，学生只有充分认识计算的规律及原理，才能准确掌握计算方法。数学学科要求学生具备一定的逻辑思维推理能力，但小学低年级学生的年龄小，不能很好地理解抽象的知识，这就需要教师注重算理和规律的讲解，使抽象的知识变得简单、形象，易于理解。如针对“9加几”的教学，教师可以鼓励学生利用小木棒进行动手操作，对“凑十法”的原理加以理解，以便为后续进位退位的学习奠定基础。此外，教师可以从学生已有的经验和知识出发，帮助学生对新知识加以学习、理解，形成新的学习方式，使学生能恰当利用旧知识对新知识进行同化，实现知识的融会贯通。

结语

综上言之，学生数学计算能力的提高属于一个长期的过程，也是小学数学教学中的重难点，需要教师立足实际，注重学生学习兴趣的激发，营造活跃的课堂氛围，加强算理讲解。这样才能充分调动学生计算的积极性，使学生在实际生活中灵活运用数学计算，获得数学计算能力的提高，为今后的数学学习打好基础。

参考文献

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