浅析家庭教育在学前儿童社会认知发展中的作用

席园

摘 要：考虑到世界发展日趋多元化，儿童未来将面临一个良莠皆出、思想交融、规则多变的复杂社会体系，鉴于学前儿童社会认知的培养在儿童健康人格形成过程中的重要作用，阐述了家庭教育的内涵、学前儿童社会认知的内容及家庭教育在学前儿童社会认知发展中的重要作用，分析了复杂社会体系下家庭如何科学地引导学前儿童建立日常基本行为规范，培养人际交往能力，促进心理良性发展及正确认知自我，提出了家庭教育应如何促进学前儿童社会认知发展的方法建议。

关键词：家庭教育 学前儿童 社会认知

引言

家庭作为学前儿童社会化的首要场所和终身场所，是学前儿童世界观、人生观、价值观形成的起点。家长作为学前儿童的第一任老师，其行为操守和体态举止成为学前儿童认知效仿的对象。家庭教育在学前儿童情商、智商及伦理的塑造方面至关重要，家庭教育部分的不足在后期的学校教育部分难以完全弥补，且会对后期的学校教育产生不利影响。

一、家庭教育的内涵和学前儿童社会认知的内容

家庭教育有狭义和广义之分。《家庭教育学》一书中指出：狭义的家庭教育是在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育。《学前儿童社会与发展核心经验》一书中指出，学前儿童社会认知的内容是由社会性客体及其关系所含的内容所决定，其内容有：人际关系的认知、社会角色的认知、社会规则的认知及对社会重大事件的认知等主要部分。二、家庭教育在学前儿童社会认知发展中的作用

1.家庭教育促进学前儿童人际交往能力的发展

交际是人类社会形成的途径，个人要在社会中生活首先要学会交际。通过交际幼儿可以接触世界、认知社会。幼儿生于父母，长于家庭，其认知对象首先是家庭中的亲人，特别是父母亲，这就导致家长的行为操守和体态举止成为儿童认知效仿的起源，其在幼儿情商、智商、伦理的塑造方面至关重要，良好的家庭教育会给幼儿塑造高的情商和智商，建立正确的社会伦理，这些素质对于幼儿交际能力的发展是至关重要的。

2.家庭教育提高学前儿童对环境的认知水平

万物皆有灵性。幼儿对新生的人为世界是陌生的，他们内心充满好奇和忐忑，他们渴望去触摸周围的东西，急切去发现事物的特点，在这寻求的实践中，他们酝酿了自己的情感，形成了独立的意识，产生了自己的语言。此时，家长正确的教育和引导，让幼儿逐步地对碎片化的感知形成小体系，发现多面事物的共性，家长在自然环境中加入人为部分，灌入一定的世界观和伦理观，以便幼儿能从容地、科学地、个性地认知环境和事物，从而更早地提高幼儿的认知水平。

3.家庭教育有助于培养学前儿童正确的自我角色意识

角色意识即责任意识，角色是有约束的，是要得到别人期待和认同的，是要进一步用行动去表现的一种认知和态度。社会学家Charles Cooley（美）提出“镜像自我”理论。幼儿对自我的角色認知来源于家庭这面“镜子”，通过“镜子”，幼儿能找到自己的位置，能够发现合作的方法，能够懵懂体会到亲情的关系，能逐步认识自己的社会角色。随着幼儿的进一步成长，家长可借助于书籍、旅游等方式让幼儿从思想上初步了解家庭以外的社会，这将有助于幼儿角色意识的进一步明确。

4.家庭教育有助于学前儿童习得生活技能和社会规则

规则意识是在人类的发展过程中逐步确立和完善的，家庭社会要正常运转就需要规则来约束。作为社会人，要在现有规则体系下活动，在活动的过程中培养生活技能。在家庭教育起步阶段，幼儿模仿大人在家庭中的活动规则，行为方法。在规则框架下，家长可向幼儿渐进地渗透一些生活技能，促进幼儿的身心发育。

5.家庭教育有助于培养学前儿童的亲社会行为

亲社会行为是社会性行为的积极方面，与之对应的是反社会行为，在社会活动中，亲社会行为主要表现为仁爱、谦和、分享、同情、帮扶等，其是对社会及他人有益的方面。亲社会行为是个人优良素质的体现。家庭生活中，成员关系融洽，知礼明节，尊长爱幼，这种氛围将对幼儿的亲社会行为培养产生作用，所以家庭教育中要注重家庭礼仪及小爱教育。

三、家庭教育促进学前儿童社会认知发展的方法建议

1.创造和谐、融洽的家庭气氛

家庭是幼儿生活的主要场所，良好的家庭环境和民主的家庭氛围对幼儿社会认知的培养能起到润物细无声的教育效果。家庭成员间的关系是否融洽、幼儿的家庭生活组织是否合理等都会影响幼儿的社会认知发展，和谐、融洽的家庭气氛更有助于培养幼儿的亲社会行为。

2.让儿童自己处理同伴间的冲突

同伴关系属于儿童社会认知中人际交往能力的一个重要方面，尤其是同伴间的冲突关系。当幼儿间发生冲突时，教师或者家长先不要出面干预，让幼儿自己试图去解决，如果幼儿无法自己解决，家长要选择合适的方法在适当的时候介入儿童之间，引导他们进行问题分析，进行反省，从而化解矛盾与冲突。

3.开展社会戏剧性游戏，引导幼儿换位思考，学习理解他人

游戏化学习、学习中游戏应该在学前儿童中倡导。社会戏剧性游戏主要形式是角色互换、情境模仿等。家长可以通过与幼儿互换角色开展相应的社会游戏，并在游戏中要渗透有关社会认知的内容、要含有与社会规则相一致的游戏规则、创设相应的游戏情景等，使幼儿在情境中切实感受，从自己扮演角色的角度出发去考虑和思考问题。通过游戏引导幼儿换位思考，理解他人。

4.结合社会生活实际，帮助儿童了解基本行为规则

《3-6儿童学习与发展指南》中指出：要“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性”。家长在生活中可利用生活情境、游戏活动及绘画故事，向幼儿渗透社会行为规则，引导幼儿实践并对幼儿遵守规则的行为予以肯定，对违规行为给予纠正。通过表扬强化正行为，批评弱化负行为，进而建立幼儿正确的基本行为规则。

5.釆取民主型的家庭教育方式

家庭教育方式的制约因素主要包括：家庭成员受教育背景、家庭经济基础、家庭成员的社会角色。以上主要因素决定了家庭教育方式的类型（民主、权威、放任）和质量效果。在民主的前提下，能充分培养幼儿平等、自由、独立的意识及行为方式，能使幼儿感受到被尊重。家庭通过持续进行民主型教育，幼儿将成长为一个具有独立之精神、自律之行为、完善之人格、开朗之性格的人。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001：23.

[2]张明红.学前儿童社会学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2019：217.