基于教育生态学的幼儿自我管理能力培养研究

摘 要：近年来，随着我国教育事业的发展与改革，社会对幼儿教育的重视程度逐渐提高，并基于当前幼儿的成长现状和发展所需提出了“培养幼儿自我管理能力”的要求。因此，本文从教育生态学的角度出发，对幼儿自我管理能力培养的措施进行深入探究和分析。

关键词：教育生态学 幼儿 自我管理能力

引言

幼儿自我管理能力是指幼儿在自我意识的基础上，通过简单的计划、实施、约束等环节达到既定的目标。通过调查了解到，在家庭、幼儿园、社区等环境的影响下，幼儿自我管理能力普遍不高，取而代之的是依赖性，他们在家中依赖自己的父母，在幼儿园依赖老师，甚至是小伙伴，这些现象的存在是不利于幼儿的健康成长与发展的。若是将教育生态学应用于幼儿教育中，通过宏观手段与微观手段的调控，以及教师的指导和帮助，幼儿能够逐渐养成良好的习惯，具备自理、自我认知、自律等方面的能力，这对他们自我管理能力的提升以及今后的发展将会大有裨益。

一、教育生态学概述

教育生态学是教育边缘学科，其生态结构包括宏观和微观两个侧面。教育的宏观生态最大的范围是生态圈，次之是以国家为单位的大生態系统，这些内容在教育研究中有着举足轻重的地位。在教育生态学的研究中，其核心是教育所衍生出的各种环境系统，主要研究对象为环境系统与教育、环境系统与人类之间的作用关系。此外，在研究宏观教育生态系统时，需要牢牢把握生态环境;主要事物信息;转换过程;输出成果四个环节。而教育的微观生态则缩小到学校、教室、设备，甚至是座位的分布对教学的影响，也可以是教学计划、课程目标、教学方法的使用等，还可以是家庭环境、师生关系、学生个人发展特征等等。

如果幼儿园在了解并熟练掌握教育生态学的基本含义后，将其运用到幼儿自我管理能力的培养中，不仅可以优化培养模式，改善教育过程中存在的弊端，而且可以激发幼儿的参与兴趣，调动他们的积极性，在潜移默化中形成自我约束、自我认知、自我服务等方面的能力，从而促进自我管理能力的提升。从侧面来讲，教育生态学在幼儿自我管理能力培养中的有效运用，可以促进教师教学水平以及幼儿园教学质量的全面提升，实现幼儿教育的健康、持续发展。

二、基于教育生态学的幼儿自我管理能力培养措施

1.树立教育生态管理观念

幼儿教育作为教育领域的开端，有着系统性、长期性、可持续性等特点，这就要求幼儿园在开展教育活动时，要树立科学的教育观念。当教育生态学理念融入幼儿教育中，不论是社会、幼儿园，还是幼儿家庭，都应树立统一的教育生态管理观念，尤其是幼儿园，应将传统的教育观念进行转变，并且要求教师要深入了解并熟练掌握与“幼儿自我管理能力”相关的各项内容，并根据实际情况制定科学、规范的教育教学策略。此外，教师要善于转变自己的角色，不应拘泥于教育者一种角色，而是要扮演幼儿教育活动的支持者、参与者和分享者。为保证教学质量，提升幼儿的自我管理能力，教师还要注重教学方式的转变，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，同时还要加强与幼儿的沟通交流，给予他们鼓励和帮助。如此一来，不仅可以达到培养幼儿自我管理能力的目的，而且能够促进教学水平与教学质量的提升。

2.建立具有社会性质的游戏区域

从教育生态学理论角度来看，幼儿的健康成长与社会环境有着必然的联系，而社会环境的构建，可以通过游戏或区域活动进行体现。因此，在幼儿教育中，教师要以社会环境为导向，开展相关的模拟游戏，如设置火锅店、美甲店、美食店等，使其构成一个小型社会。在拟真的小社会中，孩子们会产生浓厚的兴趣，兴奋地在各个区域中走来走去，不断地更换着自己所扮演的角色，并在游戏结束后主动收拾自己负责的“摊位”。在社会性质的游戏活动中，幼儿在收获快乐、享受过程的同时，还能够体验到劳动的乐趣，这对他们自我管理能力的提升有着十分重要的作用。此外，教师在建立社会性游戏时，要遵循适宜性、时代性和可操作性的原则，确保建立的游戏能够激发幼儿的参与兴趣，并且具有较大的影响力。

3.营造适宜幼儿发展的教育生态环境

《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出：建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。因此，幼儿园在开展教育活动时，要突出强调幼儿自我管理能力提升的主体性，建立指导幼儿行为，保证各项活动能够顺利进行的常规生态环境。简单来说，就是幼儿教育要以幼儿为主体，围绕他们的实际情况与发展特征建立教育生态环境。在教育生态环境的营造与建立中，幼儿园要将美、趣、安全等方面的因素进行综合渗透，确保幼儿与环境之间的互动。此外，幼儿园要以“生活即教育”的理念为指导，注重每天的幼儿活动，尤其是幼儿的日常生活，要对自我管理的有关内容进行合理融入和渗透。为真正提高幼儿的自我管理能力，体现研究价值，教师还要在生态环境中借助具体的活动来指导幼儿的自我管理能力，如幼儿能力展示平台、生活情境再现等。

结语

综上所述，幼儿自我管理能力的培养，除了与幼儿园的教育理念和方法有关外，还与社会和家庭有着必然的联系，所以在教育生态学理念下，社会、幼儿园以及家庭要实现教育上的统一，构建适合幼儿发展的教育生态环境，并结合时代发展特征融入多元化的自我管理能力培养策略。如此一来，不仅可以有效改变幼儿教育现状，使教育内容更加丰富，而且可以为幼儿营造良好的学习和成长环境，确保幼儿的自我管理能力和个人素养得到有效提升，为其日后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李兰.基于教育生态学的幼儿自我管理能力培养研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（05）：25.

[2]陈勤燕.基于幼儿，追随幼儿—中班幼儿自我管理能力培养的策略[J].家教世界，2016（007）：21-22.

[3]潘虹，闫娇.浅谈过渡环节中幼儿自我管理能力的培养[J].动漫界（幼教365），2017（44）：80-81.

作者简介

陈芳（1990.12—），女，汉族，福建泉州人，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：生态学视野下幼儿自我管理能力的实践研究，丰泽区崇德实验幼儿园一线教师，丰泽区第三批学科带头人培养对象。