言语实践下的小学语文童话教学策略探究

杨瑜

摘 要 语文的本质是语言表达，所以，教育家们一致主张在语文教学中要以表达为本位，让学生进行言语实践，提高语用能力，以彰显语文的学科价值。为此，文章以小学语文教学为例，从言语实践视角，分析、提出了小学语文童话教学策略，希望能对小学语文童话教学有所启示。

关键词 言语实践;小学语文;童话教学;策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0122-01

在语文教学中，借助言语实践活动发掘言语的意蕴，成为衡量语文教学价值的重要标准。培养学生的语言运用能力，则成为语文教学的重要任务。童话是最具童真童趣的言语形式，也是小学生的心头大爱。那么，在小学语文童话教学中，如何借助言语实践有效进行童话教学呢？

一、立足文本，让学生掌握语言的表达方式

教材是教学的根本。小学语文教学不论教学理念、教学方式如何发展，都无法脱离教学大纲和教材而存在，否则，语文教学必将步入本末倒置的境地，与语文核心素养教学目标背道而驰。小学语文教学虽然内容简单，但是语文教材中收录的许多文本都是名家名作，都具有文质兼美的特点。尤其是语文教材中的许多童话故事，更是根据儿童的身心特点，采用了特殊的表达方式，读起来让人唇齿生香。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师要带领学生一起阅读课文，让学生感受文本的文字魅力，了解故事梗概和文本大意。然后，教师要结合言语属性和学生身心特点，理性分析文本在字词句方面的特点，与学生言语互动，让学生在言语实践中了解言语属性和用法。如文中写到“乌龟摆动着四条腿在水里游”“荷叶上蹲着一只大青蛙”“鼓着一对大眼睛”。这三句里面的“摆”字与“蹲”字、“鼓”用得非常好，教师可以抓住关键的字，提出问题：“摆”字与“蹲”字、“鼓”字好在哪里？可不可以用其他字去代替？然后，让学生思考问题，想象文中所描述的情境，并说出自己的看法，这样可以让学生了解文本语言的精准性、形象性，深化学生对文本的认识，提高学生对语言的掌握能力。

二、创设情境，让学生对言语有独特的感受

语文不仅具有人文属性，还具有社会属性。在教学中，教师要兼具语文的工具性和思想性，创设教学情境，让学生开展言语实践，认识语言的多样性和灵活性。如在学习《一块奶酪》时，为了让学生对蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质有一个深刻的认识和了解，感受文本语言的精彩、生动之处，教师可以用“永不放弃，未雨绸缪，满怀期待，竭尽所能”的蚂蚁精神导入新课。然后让学生阅读课文，看文章主要讲述了一个什么样的故事，并让学生在读不懂的地方做上记号。然后，由教师提出问题：你平时见过蚂蚁吗？在哪里见过蚂蚁？你眼中的蚂蚁是什么样子的？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？为什么？找出能体现蚂蚁队长矛盾心理、以身作则品质的文字信息。在学生回答问题后，教师可以结合“只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”这个重要的句子，让学生分析蚂蚁队长的矛盾心理，并让学生想象蚂蚁队长的神态和动作，这样可以让学生感受到文本的精彩之处，让学生获得快乐。

三、深入学习，开展各种课堂言语实践活动

小学语文教学的目标是让学生感受祖国语言的魅力，增加知识积累，培养学生对语言的热爱之情和整体把握能力。但是，小学生的身心还不成熟，许多人对语文学习都不感兴趣。要想让学生爱上学习，养成言语实践的习惯，教师必须要以课堂为主要阵地，开展各种形式的语言活动，让学生在活动和互动中快乐学习，养成学习兴趣。如在学习《小猴子下山》时，教师可以先让学生读课文，识字认字。然后，结合重要的动词，如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等，让学生表演动作，并说一下该动作动词的特点和动作指向。接着，根据课文所讲述的故事，让学生用一个成语形成小猴子的行为和结果，如喜新厌旧、一无所获。让学生以“我要对小猴子说句话”为题发言，对小猴子有始无终、这山望着那山高的行为做出批评，提出建议，让学生懂得“不管做任何事情，只有持之以恒才有可能成功”的道理。这样在课堂上，将言语实践落实在“读”和“说”上，可以让学生明白语言的使用要义，提高语用能力。

四、课外实践，让学生在业余时间提高能力

语文是一门与生活关联紧密的学科。从小学生的角度来讲，他们对语言使用规律的理解和掌握，很大程度上要建立在实践的基础上。所以，在小学语文教学中，教师要树立生活化教学理念，要让学生挣脱教材和教室的束缚，利用课余时间，在生活中开展实践活动，以提高学生的语用能力。如在学习《枫树上的喜鹊》一课时，在课堂教学结束后，教师可以让学生在课外时间利用网络搜集一些关于喜鹊的资料、故事，了解喜鹊的生活习性以及喜鹊在中国传统文化中的代表意义，并让学生观察喜鹊的动作，写一篇短文，或者开展“讲民间故事”的活动，以锻炼学生的写作和表达能力，使學生在课外实践中收获快乐，提高能力。

五、结语

综上所述，在小学语文童话教学中，教师只有从言语实践视角，深入发掘童话的人文情怀，让学生感受童话的文字之美，使学生更好地感知、理解童话故事的内容，才能让学生通过精神熏陶、人文教育和言语实践感受幸福，全面发展。

参考文献：

[1]邢吉贵.如何提高小学语文童话教学效果[J].文学教育（下），2019（12）：78-79.