论小学语文童话教学的实践与探索

黄毅君

摘 要： 在小学语文教学过程中，通过加入童话教学环节，可以让学生体会童话故事中展现出来的文学美、表达美及情节美，这样不但可以丰富学生词汇，发展其想象力，还可以有效提高其语言表达能力，文章就此问题进行探讨。

关键词： 素质教育 小学语文 童话教学

童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，达到教育人的目的。童话作为一种儿童文学体裁，深受儿童的喜爱，是小学语文课程的重要教学内容。儿童在阅读童话时，总是会被里面那些神奇的人物、离奇的情节吸引。在这一过程中，他们尽情地宣泄自己的情感，放飞自己的想象，获得如游戏般的体验。同时，在不知不觉中，他们的内心也建立起生活常识，形成一般生存和融入社会群体所必需的价值观、人生观和世界观。因此，童话教学应该在全力理解儿童的基础上，引导学生深入童话世界，体验童话的魅力，让学生在学习过程中，发展生命，提升文化。

一、童话在小学语文教学中的重要作用

童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有独特的审美价值和强大的教育功能。小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生想象，提升学生的创造力，促进其健康成长。不仅如此，在小学语文教材中，很多童话是认知类童话，可以帮助学生明白生活中的某个道理，学生可以从中懂得什么是正确的，什么是错误的，并在以后以此为准则要求自己，有利于学生树立正确的人生观和价值观。由此可见，将童话作为语文教学资源的一部分，十分关键且必要。

二、小学语文课程中童话题材作品的特点

1.幻想与现实有机结合。幻想、想象是童话作品的重要特征，也是童话区别于其他文学作品最重要的特点，同时是童话作品运用最广泛的独特艺术手段。然而，无论童话作品中的手段多么荒诞不经，都是作家从现实生活中的真实人物中获取的创作灵感，结合自身的需求表达个人情感，是童话创作者对真实生活所进行的一种观照和审视的成果。

2.情节简单易懂，语言浅显活泼，富于童趣。童话作为儿童文学作品，其主要读者应当是儿童群体。因此，儿童的认知水平决定了童话的创作情节必须是简单的，能够让不到十岁的儿童读懂、喜欢读。由此，大部分童话故事情节都较为简单，情节反复出现，关键词语连续反复，有利于儿童掌握故事的大体情节，理解故事内容。同时，童话作品的语言风格是非常贴近现实中儿童的习惯用语的，浅近、直白、生动、活泼。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。

三、改进小学语文童话教学方法的建议

1.提高小学语文老师的童话修养。教师的知识结构和专业技能是支持教师教学行为的核心内容。只有具备了较为丰富的知识结构和深厚的专业技能，小学语文教师才拥有对童话教学深刻的见解和独到的教学实践。

对小学语文教师童话修养的提高方法很多，首要的一点是教师应当具备深厚的文学功底，特别是对于儿童文化应当具有较高认识。小学语文老师的工作性质和工作环境决定了其长时间接触较多的必将是少年儿童，如果没有丰富的儿童文学基础，不了解儿童世界、不懂得儿童心理，不具备利用儿童的视角看待世界，那么便不能利用语文教学这一手段影响、熏陶、培养学生。

2.更新教学方法，理解童话精髓。听、说、读、写对童话教学非常重要。听说童话，教学中可以通过表演童话，让学生说童话，走进童话世界。如果说听童话是让学生憧憬童话世界的话，那么读童话就是让学生进入美丽的童话世界中领略童话的魅力。读童话，可以领略童话魅力，读在语文教学中是一个重要的环节，因为读可以让学生口、眼、耳、脑并用，培养学生的语言能力。当下小学生普遍存在动笔困难的现象，学生没有素材可写，然而，童话作为启蒙读物，儿童对童话作品的阅读积累一般比较多，儿童脑中的童话故事既可作为小学生童话习作时的模仿对象，又可为其童话习作提供灵感材料，儿童有话可写。而且，小学生善于幻想，习惯用幻想解读事物，童话习作恰恰能包容并且需要儿童幻想，童话习作能让儿童真正做到“我手写我心”，解决写作困难问题。

3.教师引导教育，学生自主理解。通常来说，童话都具有明白浅显、通俗易懂的特点。其主旨的体现及情感的表达是比较适合学生的思维层次和认知水平的，但是在小学语文童话教学中教师往往喜欢深入文本内容，微言大义，以帮助学生从这些浅显的语言中了解更深刻的内涵，实际上，教师的这种教学方式是与作者的写作意图背道而驰的。童话的阅读主体是未成年儿童，教学应当以学生的角度认知和思考问题，而不是以我们的角度评判和认知事物，也就是说，教师在教学过程中要以学生的立场和角度思考和认识问题，带领他们走入童话世界，而不是过多地做理性的讲述评价。因此，教师在教学过程中只是起引导教育作用，其主要目的是帮助学生自主理解童话内涵。

4.融入外国童话，开阔学生视野。纵观当前的童话教学，不难发现受教材具体内容的限制，学生接触的大多是本国的一些童话故事，对优秀的外国童话知之甚少。其实，外国童话中有很多优秀作品，很多方面都值得我们学习和借鉴，如果一味讲授本国的童话故事，则难免会使学生的思想和认识产生一定的局限性。所以，在实际的童话教学过程中，为学生介绍一些外国童话故事十分必要。比如格林童话中《母狼高司普和狐狸》的故事就很有代表性，它与教材中常见的东方童话在很多方面都有所不同，能够迅速吸引学生的注意力，随着故事的深入，还能引发学生对童话故事中母狼命运的无尽猜想，教学效果并不差。

童话是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠，是甜蜜生活的醇浆，是引领智慧的女神，是熠熠生辉的梦想，是美好希望的火种。教师带领学生走进童话世界，在那个亦虚亦实、似幻犹真的奇妙境界中，使学生发现真善美，辨别假恶丑，让思维得到强化，情操得到陶冶，精神得到升华，性格得到锤炼，让学生少点虚伪多点真诚，活得透明些；少点束缚多点自由，活得轻松些；少点现实多点幻想，活得童趣些。

参考文献：

[1]刘丽.小学语文童话教学问题及对策[J].成功，2012，9.

[2]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊，2016，2.

[3]刘英巧.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊，2011，3.