初中数学课程创新策略探究

张黎

摘  要：新课程改革的逐步实施，对于初中数学课程的开展提出了新的标准，要求教师继续创新，强化学生自身在现阶段下的主体地位。数学课程是学生进行初中阶段学习的主要学科内容之一，对培养学生的数学思维能力起着重要作用。基于此，本文对于怎样开展初中阶段下的数学课程创新进行了深入的探讨与研究，以期为广大同仁提供参考。

关键词：初中数学;课程创新;策略探究

初中阶段下的数学课程在培养学生严格的逻辑思维能力方面起着不可替代的重要作用，被认为是最重要的基础学科内容之一。但是现阶段下的数学课程开展却出现了许多的问题，课程内容的开展难以引起学生的兴趣，并且学生逐渐失去了对于数学课程学习的热情。所以教师需要能够对于数学课程进行及时的创新，实现学生在数学课程中的有效学习。

一、教师塑正教学理念，实现有效创新

所谓的数学创新课堂，不仅指教师灵活多变的教学方法，还包括学生的创新思维能力和培养学生自身对于数学课程内容的自主认识。众所周知，数学定律和知识已经得到了广泛的认知以及定义，并一直延续到今天，但是创新方法可以适应变化并在创新方面取得更大进步。当今社会日新月异，并且不断变化。作为课程学习中的主人翁，学生必须具有较强的适应能力、变革能力和创新能力，否则将在竞争激烈的现代社会中被淘汰。培养创新精神和创新能力是一项长期而持久的任务，因此在中学数学课堂上建立创新课堂是非常必要和重要的，也是学生非常普遍的教学方法。但是教师在对学生开展教学过程中常常采用传统的教学方式，因此教师需要能够及时地改变自身的教学理念，积极推动数学课程内容的创新以及学生创新意识的培养。

例如，在传统的教学方法中，教师自主意识较为浓厚，而学生与教师之间严重缺乏互动。老师直接教授课程中的知识，课堂内容是枯燥的，形式是单一的，学生对于课程知识也很难理解，这极大地限制了学生思维能力的发展，违反了新课程的教学要求。传统的教学方法已经不能满足社会对人才培养的要求。作为教师，他们不断与时俱进，创新自己的教学方法，建立创新教室，重视学生的创新技能，研究学生的心理，同时教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时地与其他教师之间进行交流，定期举行教学研讨会，不断提升自身对于数学课程的认识，以实现初中数学课程的有效创新。

二、优化数学课程形式，实现积极参与

许多学校总是在教学方式上一成不变，单纯依靠教师在课程上的讲解。许多教师总是害怕创新，担心学生成绩下降。因为在大多数学校中，学生的表现与教师的薪水和职称直接相关，学生表现不佳直接影响教师的薪水和教师对教师职称的评估。这种激励教师提高学生学习成绩的方式限制了教师自身的创新理念，使他们感到害怕和不愿创新。长期以来，教室组织只有一种形式。也就是说，老师分配学习任务，学生只能够单纯地服从。这种单一被动的组织形式严重阻碍了新时代的教育创新和发展，因此新的教育组织形式必不可少。与现有的单一教学方法相比，新的教学方法是多种多样的，也更能够实现学生对于数学课程的积极参与。

例如，教师在对学生开展数学课程的时候，可以采用小组合作的学习方式，以便所有学生都可以参加学习活动。教师可以根据班级划分小组数量，通常人数不多。对于每个小组，应使用公正和科学的分组方法来确保每个小组都具有一定程度的竞争力。这种方法有助于培养学生的意识以及组织和协作的能力，可以提高学生的学习主动性;同时学生在课程中可以通过有效的互动来实现自身思维能力的发展，让学生与教师之间有更加频繁的互动，实现学生自身能力水平的综合提升。

三、推动课程教学评价，树立学习自信

所谓数学课堂效率的真正提高是让每个学生最大化提高自己的学习效率。对于学生们来说，突破自我就是最大的进步。众所周知，坐在教室里的学生来自不同的家庭和背景，自身的思维能力以及家庭教育都是有所差距的。而且，每个人的能力是不同的。簡而言之，学生并不在同一起跑线上。因此，由于学生之间存在差异，所以教师需要能够进行针对性的对待。教师在数学课程中评估每个学生时，应该使用不同的标准，慢慢帮助学生建立对于数学课程学习的信心，以便每个人都可以认可他们的努力。自信可以帮助学生更加努力地学习和改善自己，对课堂学习感兴趣，并最终提高课堂效率。

例如，教师在对学生开展教学评价的过程中，教师需要能够对学生开展分层教学评价，让学生能够在课程中得到符合自身能力水平的指导。对于学习困难生而言，教师需要适当放宽要求，当学生出现进步的时候，需要及时鼓励，并且让学生能够保持这样的学习状态。对于学习成绩优异的学生而言，教师需要帮助学生消除骄逸情绪，实现学生的持续进步。

综上所述，教师需要能够对于数学课程结合实际的课程情况进行及时的创新，实现学生在数学课程中的有效学习，提升学生自身综合能力水平。

参考文献：

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