浅谈农村中学语文课堂提问的有效性策略

杨海林

摘要：有效的课堂提问是加强反馈，教师及时调整教学程序，改变教学方法，使学生能更加积极主动地参与教学活动，通过激发学生的思考兴趣，提高学生注意力，促进学生思维能力的发展。

关键词：农村中学 课堂提问 启发性 有效性

课堂教学是学生获取知识的主要来源，是实施素质教育的主要阵地，而提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流实现教学反馈的方式之一。提出问题往往比解决问题更为重要，所以课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”， 不但可以维持学生课堂上的注意力，还能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。

一、结合学生的实际，营造良好的教学氛围

在农村中学，学生生源质量较差，学生对学习的积极性不高，在学习中无激情，知识水平和学习能力都有所欠缺，从而对课堂有所排斥。作为老师是为学生服务的，不管学生的起点多低，都得帮助他们，一步一步往前挪。因材施教，循序渐进、慢慢引导，不厌弃，不急躁，放下教师的权威架子，心平气和地与学生交流。像朋友一样去理解和尊重学生，建立良好的师生关系，以关心，理解和爱为基础的师生关系，有利于学生放下思想包袱，增加参与课堂活动的勇气。让学生打起精神来，从营造良好的教学氛围，进行有效提问加强农村中学语文课堂教学质量，为提升初中生语文成绩做铺垫，促使初中生语文素养与能力提升到新高度。

二、尊重学生个体差异，面向全体

从学生的实际出发，根据学生的知识水平和个性特点把握学生的起点。教师注意所提问题的难度和教学进度，要巧设问题提问，引导学生展开自主学习，准学生有自己的见解，师生之间可以无拘无束地进行讨论互动。所以教师课堂提问要面向全体学生，农村中学的学生的语文素质是参差不齐的，差异非常大，每节课要发挥学生特长尽可能让更多的学生参与回答。比如鼓励性的“是什么”，锻炼性的“为什么”，拓展性的“有什么不同”之类的问题就需要基础不同层次的学生回答。使学生感受学习是轻松的、愉快的，在欢声笑语中，他们精神振奋、学习情绪饱满以充分调动全体学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。

三、注重问题设计的层次性与递进性，紧扣主题

紧扣教学重点、难点，课堂提问需要有层次性与递进性。即教师在提出问题的过程中，要由简到难，由浅入深，逐步递进，能够更好地促进学生在循序渐进的分析和思考中，逐步提高自己的逻辑思维能力。同时，教师还要充分结合教材知识，提出科学合理，条理清晰，结构严谨的问题，给学生以清晰的层次感。只有这样，才能够使学生在清晰而明确的思路中分析和解决问题，弄清事物的本质。

四、设计问题时注重趣味性、启发性、深刻性、开放性

首先课堂提问尽可能具有趣味性。语文是最基础最具趣味性的学科，利用农村学生好奇、好强、好玩、自尊心强的心理特点。教师要选择能引起学生兴趣的问题， 以引起他们的兴趣，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”，提高语文课堂提问的有效性。

其次课堂提问要富有启发性，要根据具体内容提出，难易要适中，既要防止浅易，又要防止偏深，还要要防止空远。切合学生的知识基础，符合学生的实际水平，考虑问题的解答距。激发学生的求知欲，学生通过积极的思维取得的成功能更能增强学习信心。这样既保持对学习知识的兴趣，又使学生的思维水平不断向高一级水平发展。

最后课堂提问还应具有深刻性和开放性，教师应注重提问的角度和深度，以便能激发学生的学习欲望，拓展学生的思维空间。而教师设计开放性的问题，则可以发展学生的思维。开放性提问可以包括很多方面，比如比较式提问，同中求异，异中求同，逆向提问，想象提问等等。比较式提问是为了使学生对所学内容有明晰认识，引导学生将相近、相关或相反的内容进行比较、发现异同的一种提问方式。

为了提高课堂效率教师还要及时给予课堂提问的有效应答——贯穿教学过程的始终教学评一体化，客观的激励性评价。当学生在回答问题时，要让学生充分发表自己的观点，教师要认真倾听学生 ，必要时教师要鼓励学生继续思考适当引导或暗示，从而让学生正确理解问题。随着不同意见的发表，师生之间、生生之间围绕问题的交往越充分，提问的效果越好。要及时评价学生的回答时，要坚持表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向、某种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。教师在评价过程中要公正、恰如其分。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意見的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。

当然，课堂提问作为一种教学方法，是应该为实现教学目标而服务的，合理的提问设计使得课堂更加紧密，更加有效，内容衔接得更加紧凑，过渡得自然而简单，有利于学生更轻松地理解并掌握课堂内容的关键点，突破重难点。学生学起来更轻松、更有兴趣、积极性很高，教师教起来也容易，整个课堂一片和谐，更利于学生学习，而学生也慢慢地学会了质疑，学会发展问题、提出问题。使用不当也会带来负面效果，一堂课，有一定的时间限制，教师一言堂固然不行，但一问到底也未必有效，问题过多课堂结构不紧凑，显得松散;同时，问题过多学生的心理也难以承受，也违反了学生的认知规律。因此，教师对于课堂上的提问方法、数量也要精心准备，实施中要有效的组织。围绕教学目标，立足课程教学内容，设计合理的提问方法。只有善于提问，精于提问，才能收到良好的教学效果。

参考文献：

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[2] 叶学贤.中学课程辅导·教学研究.2017.

[3] 何婧融. 语文周报·教研版.2016.

[4] 余映潮.语文教育设计法80讲.2014.