浅谈幼儿阶段自闭症儿童的融合教育实践

李慧

自闭症是一种以社会性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的較严重的发育障碍性疾病。大部分自闭症儿童由于缺少必要地沟通能力，缺乏融入正常儿童群体的学习机会。即使少数进入正常儿童群体生活和学习的儿童，在幼儿园的适应过程也缺乏必要的支持。

一、自闭症融合教育的现状和问题

在我国，自闭症儿童教育发展缓慢，自闭症的融合教育在实际运用中也存在着不少现实问题。

1.缺少国家或地方政策支持

自闭症在我国还属于“新名词”，多数人对这个名词知之甚少。关于自闭症儿童的融合教育解决方案仍然处在起步试验阶段。目前现有的相关国家政策如《中华人民共和国特殊教育法》、《特殊教育三年计划》等法律法规，与自闭症的融合教育相交范围甚少。自闭症儿童作为特殊儿童群体数量庞大，并且自闭症患者的人数正在以相当快的速度迅猛发展。以笔者所在城市新疆克拉玛依市为例，仅有一所特殊教育学校接受七岁以上学龄儿童，其招收的学生多数是针对具有听力、视觉或智力障碍的儿童，并未对自闭症儿童群体，尤其是幼儿阶段的自闭症儿童单独开设课程，如自闭症儿童常见的感统训练、语言辅助训练等。幼儿阶段的患儿只能同普通幼儿一起进入普通幼儿园，后续教育和发展更是家长担心的问题。

2.特教资源有限，幼儿教师队伍“力不从心”

一方面，由于缺乏对自闭症儿童特殊教育的重视，地方教育部门未对各幼儿园购买特殊儿童的教学资源进行拨款，本地各幼儿园缺少自闭症儿童教育康复常用的认知训练教具或感统训练的相关器材。普通幼儿园往往难以专门划定自闭症儿童康复教育、感统训练、语言恢复训练等所需的“特别训练室”。硬件设施的缺乏使得院所无法开展对自闭症儿童应有的认知训练、感统训练及语言辅助练习等，对自闭症儿童各方面能力达到普通幼儿水平，硬件设施的缺乏提供的巨大的阻碍。

3.家长认识不足，态度不尽相同

多数自闭症儿童家长对自闭症了解十分片面，认识不足。简单地以为自己的孩子只是生理或心理的发展比同龄儿童稍显迟缓，进入幼儿园接触到其他儿童后自然有所改善。殊不知，自闭症患儿通常学会一个动作，或一句简单的词语，背后是成千上百次不断的重复的耐心。

二、促进开展自闭症儿童的教育实践

1.完善相关政策，加强地区教育指导力度

各地区教育部门应当鼓励普通幼儿园接受自闭症儿童入园同普通儿童一起接受教育，在经济上，提供自闭症儿童特殊教育所需的基本教学用具，教育场所等设施;对普通幼儿教师普及自闭症儿童行为方式及针对自闭症儿童的特殊教学方法和教师技能培训等;加强家园互动，与幼师、家长一起商讨融合教育开展的具体办法，得到各方的支持更有利于相关举措的实施;奖励融合教育实施的先进园所，鼓励幼儿教师献爱心，以及分享传播优秀的教师经验。

2.提高融合教师素养，重视特殊人群的培养

教师的教育素养是自闭症儿童融合教育得以顺利开展的核心原因。如何理解并安抚自闭症儿童，需要幼儿园领导团队对开展自闭症融合教育予以积极关注，提升物资条件，适当减少一线教师的工作压力，号召教师对患儿予以更多关爱，消极的教育态度在对自闭症患儿的教育中并不可取。其次，幼儿园应当配合教育行政单位对幼儿教师开展专业系统的教师技能培训，对自闭症信息予以密切关注，定期更新;对随班就读的自闭症儿童在入园时全面评估，对处于不同阶段的患儿设置个性划教学计划。最终发展壮大一批属于本园的教育团队，能够自行开展自闭症融合教育。

3.宣传树立正确的教育观点

融合教育无论是治疗特殊儿童的过程，还是改变家长教育观念的途径，只有通过正常儿童和双方家长、幼儿园、幼儿教师等全社会的大力支持才能真正实现这种融合。教师首先需要树立正确的观念和积极的信念，对每一个自闭症儿童“不抛弃，不放弃”，尽力为特殊儿童提供适合发展的教学环境。学校和院所与家长积极沟通，平等、尊重地沟通。同事，自闭症儿童的融合教育离不开全社会的支持和理解，利用网络传播优势，推行自闭症儿童的融合教育，通过各种渠道宣传增加大众对其接受度，改变家长心中特殊孩子应该去特殊学校。

三、自闭症儿童教育个案研究

在本人的执教经历中，有一名儿童小艾与其他幼儿的行为表现等方面存在明显的区别。刚入园时，她没说过一句话，无论周围发生什么总是沉浸在自己的世界，从不融入班级环境，不和小朋友有任何交流。上课注意力时间短，自我约束力差，常常在上课出现突然走动，就连吃饭都需要老师的帮助和其他等行为。小艾的行为属于典型的自闭症儿童。入园就读后，在我和班级教师不断努力下，她逐渐能听懂别人讲话的意思，有时不愿意接受也会扭动肢体以表示拒绝，慢慢也能蹦出个别单字，虽然口齿仍不清楚，但在随班就读过程中，她逐渐学会了普通儿童正常的接受和表达，总结针对自闭儿童的教育方式为以下几点：

1.加强训练，耐心包容

小艾不知道水杯毛巾的具体摆放位置，我们便耐心温和的反复告诉她。利用课余时间，让她跟着我练习说话，从单个音节开始，不断纠正发音。通过这种方式，她开始有意识的表达，无论是肢体表达还是语言表达能力都得到了明显的提高。

2.平等对待自闭症儿童，创造轻松自然的环境

为了实现小艾和班上其他小朋友的交流，我和班上教师有意识的营造一个友爱的、和谐的集体环境。设计游戏、创造互动机会，积极引导其他幼儿多多和小艾进行接触，建立小朋友之间良好的友谊关系，慢慢的小艾变的愿意和其他小朋友交流，逐渐向正常儿童靠拢。

3.加大鼓励支持，树立自信心

在对特殊儿童实施教育时，我始终保持支持和鼓励的态度，比如看到她能独立吃饭等，我从不吝啬表扬，通过鼓励不断地建立孩子的自信心。通过这种教育方式，一段时间后，小艾在生活自理能力、语言表达能力上均取得了明显的进步。在生活上，能够独立完成一些简单的事情，对老师说的话渐渐开始有回应;在课堂上，能跟教师和其他学生进行良好的互动;同时，语言表达能力和肢体表达力也有了不小的提高。