人工智能背景下幼儿园教学方式的转变思考

陈媛

从上世纪末以来，“计算机”（Computer）和“全球化”（Globalization）成了改变世界运作方式的两个关键词。如今，“人工智能”（Artificial Intelligence， AI）开始占据人们的视野，成为引领未来社会变革的动力源之一。最前沿的思考有利于保证我们的教育在担负人类精神传承与发展的历史任务上，能一直保持旺盛的生命力和竞争力。对此，面对即将到来（或者已经到来）的人工智能时代，培养具有独特个性和创造力、能应对人工智能挑战的人，应该是当代教育者的追求。随着信息时代的颠覆性变革，现在和未来的时代必然与科技进行更深度的融合，而这也对基础教育的创新提出了新的时代挑战。根据美国斯坦福大学提出的“人工智能思维”，当代的幼儿们急需掌握人工智能思维和原理。在学习人工智能思维的过程中，他们能够懂得人工智能的运行方式，从而明确自己和人工智能的区别，培养出与人工智能协作的能力。这些都是以后最关键的能力。“人工智能思维”是未来人人都要了解、懂得的学习方式。让幼儿从小具有人工智能思维，是眼前刻不容缓的事情。学会把人工智能当做人类思考的另一种方式，锻炼自己成为具有创造力和协作能力等核心竞争力的复合型人才。这样才能不会被人工智能时代淘汰，反倒能更好地利用人工智能机器人来帮我们“做事”。在人工智能的时代，我们的幼儿只要拥有了“人工智能思维”，就相当于站在了人工智能的肩膀上，这将成为他们以后成功的保障！他们会在人工智能的帮助下，更有效地发挥自己的特长来改变世界！

人工智能是什么？所谓人工智能，本质就是互联网发展产生的大量数据基于互联网进行的最高每秒十万亿次的运算。因此，与人工智能比记忆力、运算能力等没有意义，就好比人和车比运动速度。人工智能也和车一样，是由人类创造出来的，人工智能没有的是人类的创造力。因此，未来人类要学习要发展的应该是人工智能所做不到的，比如创新思维能力、问题解决能力等。未来应该是人类和人工智能交互协作的时代，人工智能将把人类从重复性的、低创造力的劳动中解放出来，在人工智能协作下，我们将有更多的时间与精力深度学习、体验与创造，享受美好生活。

目前，我们处于弱人工智能时代，2017年7月，国务院第四次颁布了有关人工智能的发展战略规划，提出了《新一代人工智能发展规划》，将人工智能的发展定为未来十几年的重大战略，还特别指出要将教育、等领域作为重点试点领域。如何让幼儿园的教育与人工智能相融合，为幼儿带来更科学的经验积累与探究，从以下几个方面进行思考。

一、教师教学方式的转变

杰瑞·卡普在《人工智能时代》一书中指出，未来人类的工作将会需要和他人建立情感联系、展现同理心、制造美的物品，启发年轻人和激发有目标感的活动，需要人类独有的技能参与其中的任务。可以预见，在人工智能时代，教师知识传输的特有角色将逐步被取代，教师将向激发幼儿的学习兴趣，学习动机，培养幼儿的意志力、创造力、个性化等角色发展。因此，教师必须从教学目标、教学方式和改善教学生态等方向进行转型。

二、教学理念的转变

在人工智能的辅助下，教师不再充当知识传输者的角色，教学是要带领幼儿体验智慧，发展幼儿思维能力，提高其问题解决能力、创新思维能力，动手操作能力。从而培养幼儿的情感、态度和价值观。在人工智能的助力下，教育将从知识教育走向智慧教育、情感教育。在人工智能的背景下，幼儿化被动为主动，主动进行经验的实践，同时，教师在教学中的主导作用也得到了增强。教师从知识数据库出发通过本人或学生传递知识，将“以幼儿为中心”和“以实践为根本”的新教学模式取代“以教师为中心”“以知识为根本”的缘由模式。在人工智能的时代背景下，教师的劳动力需要改变，要求教师成为善于解决问题的解决者，并形成良好的教师与幼儿园、教师与数据库、幼儿与数据库等多元互动的教学生态。

三、教学方式的转变

传统教育更多注重的是知识的积累，而不是个性化发展。靠记忆和模仿的教育培养不出个性化、创新型人才，这样的教育模式在人工智能的发展下将被加速淘汰。未来，不再需要单纯的记忆、计算等低阶思维能力，这些依靠人工智能瞬息就可做到。在人工智能的辅助下，将有更多的时间与精力进行深度学习，在体验式学习中获得知识的迁移能力、解决实际问题的能力，从而提高创新思维能力，发展思维能力，培养同理心，从而得到个性化发展。因此，教师的教学方式不得不进行转变。教师在进行活动开展时借助于人工智能的支撑，能够教学目标。如：开展中班社会领域活动《火中逃生》，该年龄阶段的幼儿处于具体形象思维阶段，其主要通过体验式学习实现经验提升。然而，在传统教学中无法实现火灾真实场景的营造，通过增强人工智能，现实技术利用AR体感技术则能让幼儿“身临”火灾发生的场景之中，了解在不同情境下使用与之對应的电话号码，遇到火灾时能够正确处理，懂得在火灾中如何逃生并掌握自救的方法，从而萌发初步的自救意识。

对于人工智能的支持，增强现实技术的特征主要在于虚实结合与过程性体验，对幼儿园教学的独特性则是能呈现不同的情境，让幼儿可以直接感知和亲身体验，实现其经验的提升。如在健康领域中增强运动的趣味性;在语言领域中构建语言环境;在科学领域中，将宇宙等事物直接呈现出来增强现实技术能够将幼儿园教育中无法直接呈现给幼儿的课程知识，通过技术手段以三维场景真实地呈现给幼儿，既能开拓幼儿的视野又能启发幼儿的心智。增强现实技术对于幼儿园教学的意义应该是普遍的，其核心价值在于提升幼儿园教学活动的质量，促进幼儿全面的发展。因此，探讨人工智能技术在幼儿园教育教学中的应用及未来发展不仅顺应了教育信息化的发展潮流，也有利于幼儿园教育质量的提高。同时人工智能已时不可待，孩子们在真实环境中获取世界未来发展信息，体验和探索人工智能的神秘世界，激活孩子心中创新思维的火花，为适应将来人工智能时代的社会需求打下坚实的基础。