陕南农村普通中学体育实践课实行选课制的可行性研究

蔡志霞

【摘 要】通过对汉中、安康、商洛部分农村中学的调查研究，从体育课现状入手，分析了其弊端，提出实行分班合组选项上课，结果表明是受同学欢迎的。它既能激发学生体育兴趣、增进友谊又提高运动技术水平，促进学生个性发展的同时充分发挥体育教师的特长。在这两地农村中学体育实践课教学中实行选课制是可行的。

【关键词】农村中学；体育课；选课制；可行性

近年来，伴随着学校体育全面贯彻党的教育方针，以“素质教育”和“健康第一”为指导，使学校体育工作已有了明显的改观，尤其是2002年9月，颁布了新的各学科《课程标准》，至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。在体育教学方面它以发展的观点提出了五个领域目标，即运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来[2]。由于历史的诸多原因，农村发展明显落后于城市，教育也不例外。汉中、安康、商洛三地地处陕西南部，绝大部分是山区，地理位置比较偏僻，农村教育较为落后，学校体育教育更是滞后。如何抓住机遇、大胆解放思想，如何真正让学校体育服务于广大农村同学的身心健康、发育状况和个性发展，这是我们体育工作者应该深思的问题。

本研究提出了让学生根据自己兴趣爱好和自身身体条件，选择合适的项目，实行分班合组上课，即达到锻炼身心的目的，也为终身体育奠定一些基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

汉中、安康、商洛部分农村中学，其中汉中8所学校，安康7所学校，商洛7所学校。

1.2 研究方法

1）问卷调查法 通过问卷调查获取农村中学目前体育课现状，学生对实行选课制的兴趣、态度以及对选项项目设置的期望。发放问卷400份，回收351份，回收率87.75%，其中有效问卷314份，有效率89.5%。

2）数理统计法 对调查的有关材料进行归纳整理，并进行分析。

3）文献资料法 主要查阅了2000年以来国内体育期刊中有关体育选项课的研究文献。

2 分析与讨论

2.1 目前体育课的现状

2.1.1 教学模式单一、方法陈旧

多年来农村中学体育教学始终在一种固定的模式上，考什么，教什么，为考试而考试，为达标而达标。什么课好上就上什么课，没有合理的教学计划，不执行大纲标准，课堂结构始终是“开始—准备—基本—结束”。教师怎样教，学生就怎样做，教学安排上无视学生能力差距、个性差异教学内容始终变化不大，缺乏结合实际发展内容。学生一直处于被动地位。单调枯燥的体育教学，使不少学生，特别是女生产生厌学思想。长期以来，学校体育教学沿袭运动技术教学为主。这些规则严密、技术要求高的项目使体育教学严肃有余，活泼不足，天性好动的学生感到枯燥无味，学生对体育课的热情下降直接影响体育教学效果。

2.1.2 存在的弊端

学生来自不同的家庭和学校，运动天赋、身体素质和运动技能必然有较大差异，完全按照大纲授课，统一的要求、统一的标准，教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。对教师来说，中学的体育教师上课量之大是有目共睹的，繁重的备课任务和课头之间频繁的“切换”使体育老师不堪重负。

2.2 目前同学们对选课制所持态度

通过调查，有76.75%的同学们是赞成选课制的；赞成传统教学形式的和持无所谓态度的分别占18.47%和4.78%。

2.3 学生对可选择运动项目的期望

根据项目选择人数百分比来看，排在前三位的分别是跆拳道（15.1%）、篮球（13.05%）、足球（12.2%），紧随其后的是健美操（10.29%）、乒乓球（10.1%）、羽毛球（10.05%），可见传统运动项目只要娱乐性、趣味性强和新兴运动项目一样受欢迎。排在最后一名的是田径（2%），也许与其运动负荷大、单调枯燥有关。另象体育舞蹈这样时尚项目选择频数也并不高，通过访谈，学生对其尽管喜欢，觉得好看又时髦，但要他们学又觉得“太难学”，而且男、女生配合“不好意思”，觉得这是个“看的不是学的”，笔者认为这还是和农村孩子比较羞涩有关。另排球占6.06%，武术占5.60%，游泳占8.90%。

3 实行分班合组选项上课的可行性

随着“素质教育”改革的进一步深入，我国传统的学校体育已不断向终身体育、快乐体育和健康体育方向发展。为了加快农村中学体育改革这一发展进程，有必要实行选课制，即同一课时段，同一年级的学生，打乱班级，根据自身条件和体育爱好选择一项运动项目，重新组合班级进行上课，它有以下优越性：

3.1 激发学生的体育兴趣，帮助学生树立正确的体育观

首先学生所选的内容是他感兴趣的项目，兴趣，就是最好的老师，它是直接推动学生进行体育学习的心理动机，能促进并加强大学生的体育行为，激发机体生理和心理潜力[2]。学生面对自己喜欢的运动项目，就会以极高的热情去上体育课，使教师的教学能顺利地进行。同时由于开设的项目种类较多，能满足不同学生的兴趣爱好，使学生在轻松、愉快的心境中进行体育锻炼，从而达到最佳的锻炼效果，在运动中体验乐趣，得到教益，为终身体育打下基础。

3.2 提高学生的运动技术水平

通过选项课教学，发展了学生的体育特长，充分体现学生的主体性。课程形式、内容的多样性和选择性，为学生生动活泼、主动地发展提供了可能。解决了学生学习积极。

3.3 促进学生相互交往，增进友谊，丰富校园文化生活

现在的学生不仅渴望学好文化课，而且渴望各个方面能力的培养，体育选项班有一种无形的凝聚力，把众多兴趣相同、情趣相近的同学联系在一起，以共同选择的项目为纽带，通过开展各种竞赛、健身、消遣娱乐等有益于学生身心健康的活动，让参与者在体育活动中丰富和完善自己。

性低和体育锻炼某一项目缺乏系统性和连续性等难题，使得在体育课的训练更科学更有成效。

3.4 有助于学生个性充分发展

由于按自己的意愿自主选择项目上体育课，学生们能在喜欢的项目中尽情地运动、游戏和竞赛，不仅锻炼了身心，而且使个性也得到充分的展示与发展，从而对参加体育运动产生了新的更为积极的愿望[1]。

3.5 能充分发挥教师专长

体育教师大多毕业于高等体育院校，具备一专多能的特点，但也不可能若干体育项目门门精通。比起体育课教学实行教师包干制，即每个教师上几个班的课，不管什么项目都由他授课，实施选项课教学后，可以按照教师所擅长的项目安排教学，真正实现了扬长避短，教师的体育专项才华得到了充分的发挥。

4 结论与建议

4.1 结论

在陕南农村中学实行体育课的选项制度是可行的。在崇尚创造性教育的今天，学校体育教育也应由单一向多元化发展，体育概念的内涵不断扩大，它不仅需要改变形式而且需要不断注入时代的新内容。学校体育教育在教育人、培养人的同时，更是丰富学生文化与精神生活和完善自身的重要手段。因此，在实行体育课的选课制度，是顺应时代发展的，是必要的、可行的。

4.2 建议

4.2.1 专项选课制应多提供可供选择的体育项目

目前农村中学体育课所涉及的运动项目主要有田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术等，诸如游泳、滑冰、网球、健美操、跆拳道、体育舞蹈等时兴运动项目还没有开设。应加快体育课硬件软件的建设，为学生提供更多的选择项目，满足学生日益增长的体育需要。

4.2.2 专项选课制应给学生更多的选择机会

专项选课制的实施目的并不是为了培养专业运动员，而是更好的落实素质教育的方针政策，更好的发展学生的个性以及培养和挖掘学生的创造才能。另一方面，学生的兴趣爱好也不是一成不变的，而且一项运动项目确实也很难满足以后的体育需要。因此，应该给学生提供多次的选择机会，掌握更多的体育知识和方法，如有条件可每一学期让他们重新选择自己更喜欢的运动项目，但最少也应该一学年给学生一次重新选择的机会，这既是对学生的尊重、负责，也能更好的落实选项上课。

4.2.3 加大教师培养力度和引进步伐

要保证选项课的质量，师资是关键的一环。一方面，要有针对性的对专项教师进行引进或专业培训提高；另一方面，选派教师学习一些新兴体育项目，最大限度的满足学生的选项要求。

4.2.4 建立科学的教学评价体系

不同的运动项目使旧的评价标准己不再适合新的教学组织形式 因此有必要制定出一套适合新的教学组织形式的、客观的、科学的教学评价标准；除了量化的评价之外，由于学生的个人基础不同，还应对学生进行纵向的评价，即个人能力、现有技术、个人进步状况等方面进行评价，能更好的反映学生努力的程度，并使他们的努力得到肯定，以增强学习信心和兴趣。

【参考文献】

[1]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2000，188-189.

[2]李丽.体育（与健康）课程标准实施研究[J].中国学校体育，2007，2，36.

[3]徐芙蓉.“主副项制”体育选项课教学现状及发展对策研究——以浙江海洋学院为例[J].浙江海洋学院学报，2006，12：109-110.