微探“三声”教学模式及其运用

陈雅玲

摘 要：目前学生作文还存在严重的“灰色污染”，表现为写作的成人化倾向，缺少纯真的童心。针对这一问题，文章对“三声”教学模式在写作教学中的运用进行研究，旨在改变落后的教学模式，使得写作教学不仅是学生积累知识的过程，还是学生能力不断提升的过程，同时充分发展学生的个性，提高学生的写作水平。

关键词：“三声”教学模式;运用分析;写作教学

写作可作为一种情感表达途径。要想提高学生的写作质量，教师应引导学生将自身感情融入作文中，展现文章的独特性。这就要求教师在小学写作教学中落实个性化教学策略，尊重学生个性发展，并进行针对性的教学，促使全体学生在写作学习中有所收获。

一、“三声”教学模式的内涵及特点

（一）三声教学模式是高效教学的实现路径

教育改革的推进，使得教学结构、教学理念、教学角色发生了一定的转变，出现了“三声”校园文化和“三声”教学模式，根据教学目标和教学主题提供了相应的学习资源。学生在学习任务的导向作用下自主地完成了学习任务，并在课堂中和教师、同学互动交流，协作讨论课堂问题。这有利于提高教学的互动性和灵活性，促使学生对知识内容有一个深入的理解，同时可不断发展学生的思维。“三声”教学模式的利用，可构建一个促进小学生个性化发展的课堂，通过丰富的教学元素，促进学生走进语文教学情境中。

传统小学写作教学主要采用教师在课堂上传授、学生自行完成课后作业的教学方法。而“三声”校园文化的出现为教学方法的创新和完善提供了新思路，通过实施基于“三声”文化的教学模式，可促使学生掌握知识与技能，构建完善的知识体系。在课前导学环节，学生根据自身发展特点选择相应的微课视频，并进行自主学习，从而对知识进行总结和深入探索，明确自己在学习中的疑惑点，以便形成完整的学习思路。

（二）“三声”课堂的教学结构

“三声”教学中一是指畅言畅读声;二是下笔沙沙声;三是思维拔节声。将这一教学思想引进小学教育教学中，使得学生明确自己的课堂主体地位，为其创新思维能力发展提供平台。而具体到写作教学中，为了突出“三声”教学模式的应用优势，要将学生实际生活融入教学课堂中，拉近学生和写作学习间的距离，使其在写作中发展自己的个性。具体实施“三声”教学模式时，应按照一次备课、布置任务、自主学习、交流反馈、二次备课、课堂讲解、教师点拨、展示交流、协作讨论、提升、引导等教学流程进行。这种教学结构实现了教和学的一体化，教师在知识讲解中注重培养学生的核心素养，确保学生有足够的空间去学习和了解语文知识，逐步提高自己的写作能力。

从“三声”教学结构特点来看，该教学模式注重为学生的个性化发展提供保障，学习能力薄弱的学生可反复观看多媒体课件学习，在师生互动中解决疑惑。将多媒体课件作为知识呈现的载体，能激发学生的主动学习意识，而在学生的主动配合下，更能促进教学活动的高效开展，增加学生的知识量，并提高其学习的深度与广度。将信息技术融入写作教学中，是落实“三声”教学理念的有效途径，能促进教师、学生之间的互动，构建一个生动课堂，使得写作教学满足学生的个性发展要求。

（三）对三声课堂特点的分析

从“三声”课堂特点来看，主要体现在以下方面：一是促进了教师的个性化成长。在多媒体技术运用下，教师可利用教学平台上传微课视频，以便学生下载学习资源，这为个性化教学的实施提供了条件。教师在制作课件的过程中，会结合教材内容收集系统中相关的教学资源，在这一过程中，教师自身的教学能力和信息素养得到了发展，更利于形成特有的教学风格。二是挖掘了学生的潜能，落实了个性化教学理念。“三声”课堂教学的开展，可协调好师生在课堂中的关系，促使学生在积极参与、协作互动中加深对知识的感悟，培养良好的阅读和写作习惯。教师可发挥“三声”教学理念的引领作用，为学生提供个性化的服务;考虑到学生个体的差异性，可通过设计精准的提升环节，来指导学生分析并解决问题。学校可以更多地关注学生的长远发展，构建良好的学习环境，为不同潜质的学生提供发展的平台。

二、“三声”教学模式的实施要求

在实施“三声”教学模式时，教师要按照以下要求，规范开展课堂教学：

一是让“畅言畅读声”进驻教室。在写作课堂中，所有知识的讲解都是在一定的情境中完成的。在训练学生的写作能力时，教师会鼓励学生首先进行阅读学习，总结其中优秀的词句，将其运用到写作中。教师可打造趣味性课堂，安排学生扮演课文中的人物角色。这能降低学生学习课文的难度，使其在教学活动中将知识点串联起来，获得自身能力的发展。或者在讲解写作议题时，教师利用多媒体课件来营造教学环境，刺激学生的视觉、听觉，帮助学生在有效的自主学习中掌握大量的知识技能。在上述教学模式实施中，可促进学生各方面能力的全面提升。二是让“下笔沙沙声”进驻教室。为了激发学生的主动性，教师要给予适当的激励，在小学写作课堂中，要开展一些精彩活动，使学生主动进行写作创作，创设一个快乐、愉悦的课堂环境。三是让“思维拔节声”进驻教室。语文教学是启发学生创造性思维的有效途径，在写作训练中要加强学生的思维训练，使其以文字形式来呈现自己想象的内容。在融入“三声”教学理念的情况下，可挖掘学生的创作灵感，提高写作教学水平。

三、“三声”教学模式的实施

（一）做好课前准备工作

第一，充分备课。在备课环节，教师不仅要充分掌握教材内容，还要了解学生的学习基础和认知能力，鼓励学生内化学习的知识，将其转变成写作能力。第二，教师要从小学生的思维特点出发，合理地设计教学流程，确保教学活动的组织符合学生的成长需求，引导学生独立学习和思考。同時教师要帮助学生了解知识点间的关联性，通过布置任务、制作知识框架等，来提高学生的认知水平。第三，注重学生主动学习意识的培养，使其感受教学内容的趣味性。在写作教学课堂中，教师要设计一些学生能接受的学习任务，为学生提供自主思考和互动讨论的机会，使学生融入写作教学中，感受教师和环境的支持作用，使其保持较高的学习热情。第四，精心设计学生的学习过程。在学生具备一定的学习能力后，还要对其整合应用能力进行培养，使其熟练掌握和运用各类知识。

（二）课堂开展中的教学策略

在写作教学实践中，应从以下几方面实施教学策略，打造一个完整的教学课堂：一是进行有效的训练和反馈。语文教师应设定目标，制定合理的教学流程。这不仅能保证写作教学的顺利开展，还能促进学生综合能力的提高。同时，收集学生学习效果的信息反馈，为教学策略的不断改进提供了依据。二是营造活跃的教学氛围。“三声”教学模式的提出，要求让学生感受到写作练习的趣味性，将笑声融入课堂中，通过游戏设计、情境创设等，营造包容、尊重的教学氛围，使学生主动学习，提高写作水平。

（三）创新备课模式

注重备课模式的创新，是推进“三声”课堂不断发展的重要举措。一方面，可借助信息技术，探索教学的有效路径。实施“三声”课堂，关键在于使课堂充满笑声、歌声和书声，教师要充分利用信息技术，以微课形式向学生呈现知识内容，提高写作教学的信息化水平。“三声”课堂的有效实施需要运用网络、多媒体等技术。学校可通过组织专家讲座、实施专项培训等加大对教师的培训力度，促使教师在微课制作中提高信息素养，合理地利用信息技术手段，为高效教学的实现提供技术保障。另一方面，应进行课件的优化设计。进行备课时，教师应将重点放在对课程标准及教材内容的研究上，全面分析教学内容并制作多媒体视频，尤其要针对教学重难点来制作视频，还要通过平台发布作业或进行测评等。在教学设计方面，通常“三声”课堂中的视频时长为10分钟左右，教师应在有限的时间内讲解核心内容。另外，应改变单方面传输的教学模式，将图画、声音等要素引进课堂中，营造活跃的课堂。

（四）完善“三声”课堂的评价体系

随着“三声”教学模式的提出，教师的教学方法以及学生的学习方式发生了一定改变，导致原有评价体系不能满足课堂教学要求，因此，需要尽快探索新的评价方式和评价标准。“三声”课堂教学的评价目的主要是促进课堂教学的不断优化，通过有效评价，促使教师、学生同步发展，根据反馈信息及时调整评价方案和评价内容。为了满足写作教学要求，应实施动态性的双向評价方式。在评价学生学习成果时，应通过多种形式来鼓励学生分享学习经验，如报告会、辩论会、小型比赛等。这样，教师可全面掌握学生的学习效果;同时能为教师教学方案的改进提供参考，促进学生自主探究，使其个性特征在学习过程中进一步突显。写作教学体系的不断完善，能为教学模式改革注入活力，打破传统教学模式的限制;而在写作课堂中多种要素的配合作用下强调学生及教师的个性化发展，可促使学生获得良好的学习体验。

综上所述，“三声”文化是一种独特的校园文化，该文化遵循育人浚智、融合至臻的教学理念，以培养博雅多艺、阳光聪慧的青少年为教育目标，通过将书声、歌声、笑声作为学生学习生活的主旋律，构建“三声”校园文化氛围，促进教学活动的顺利开展。将“三声”教学模式应用到小学写作教学中，有利于写作教学贴合学生生活，培养其独特个性，为学生的全面发展提供平台。

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