我国家庭教育的焦点难点问题探讨

王雅琴

摘 要：文章以我国家庭教育的焦点难点问题及其原因为切入点，提出了新式教育技术运用、引导教育、丰富教育方式、优化教育理念、合理进行教育投资等内容，从解决问题的角度出发，为我国家庭教育活动的开展提供助力。

关键词：家庭教育;留守儿童;叛逆期教育;教育理念;教育投资

广义的家庭教育强调家庭成员之间的互相学习，狭义的家庭教育则重视家长在家庭生活中对子女实施的教育。现代教育工作对被教育对象的能力、思维方式、行为观念等具有高要求，家庭教育可独立开展，也可作为学校教育的补充，旨在综合提升被教育对象的个人素质、能力。这也要求我们正视当前家庭教育的不足，尝试解决问题、构建具有广泛适用性的工作模式，积极推广。

一、我国家庭教育的焦点问题和难点问题

（一）我国家庭教育的焦点问题及其原因

当前我国家庭教育的焦点问题可归纳为三个方面，即留守儿童家庭教育、叛逆期教育、长期教育。留守儿童指父母或父母中的一人外出务工连续三个月以上，被托留在户籍所在地家乡，由父母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。该群体往往存在监护不力、隔代教育的问题，家庭教育成果难以保证。叛逆期教育问题集中于青少年群体，该群体的思想观念尚未成熟，但已具备较为完善的自主行为能力，与父辈在认知、教育方式、观点方面存在冲突，影响家庭教育成果。长期教育是指长期教导被教育对象的计划、方式，以求对其施加具有长期作用的影响。目前，大部分家长对长期教育缺乏有效认知，不利于家庭教育的开展。

（二）我国家庭教育的难点问题及其原因

当前我国家庭教育的难点问题可归纳为三个方面，即教育方式僵化、教育理念滞后以及揠苗助长式教育。其中，教育方式僵化的问题较为普遍。此前学者在研究中发现，盲目攀比现象在我国家庭教育中较为多见，如“别人家的孩子”理论。在相关学者研究中，74%（459/622）左右的学生表示，厌恶与“别人家的孩子”进行对比;而81%左右（496/609）家长则认为，对比是为了发挥激励作用，可见不同群体在家庭教育中的矛盾明显。[1]理念滞后的问题，以“要求子女按照父母意愿学习”“要求子女听话”为代表，限制了子女的学习主动性和兴趣，并不能从根本上起到有效教育的目的。揠苗助长式教育包括报大量的兴趣班、超负荷学习等。有学者研究发现，当前城镇地区适龄儿童参加课外辅导班的比例达到91.3%，父母平均每月为其投资2525.4元;农村地区则为31.4%，平均每月為其投资960.5元。在子女学习压力偏大的情况下，家庭教育的有效性难以保证。[2]

二、我国家庭教育焦点问题的应对建议

（一）新式教育技术的运用

以应对留守儿童家庭教育问题为着眼点，重视新式教育技术的运用。此前有学者在研究中发现，微信作为教育工具，可实现家长与留守儿童的有效沟通，这也为家庭教育的持续开展提供了思路。建议在后续的工作中，采用微信群组工作和点对点微信教育并行的模式。微信群组，是指在家庭教育开展的过程中，将外出务工的父母、子女、教师、监护人四个要素纳入统一的平台下进行家庭教育和信息共享，如监护人反映“某某晚间学习时间较晚，担忧造成近视，但在隔代教育下，某某没有改变晚间学习的习惯”。留守儿童父母、教师等可借助微信平台进行教导，告知留守儿童合理地安排作息时间、掌握有效的学习方法等，使留守儿童的家庭教育以远程的方式开展。点对点微信教育，重视留守儿童和家长的直接交流，主要强调亲情纽带的维持，如家长可借助微信与子女保持远程交流，围绕生活和学习等内容开展家庭教育内容，发挥辅助微信群组工作的作用。值得注意的是，部分留守儿童年龄较小，爱玩好动，监护人应管理好移动设备，避免留守儿童沉迷手机游戏等。[3]

（二）引导教育的运用

引导教育主要强调应对当前家庭教育中的叛逆期教育问题。叛逆期也称青春叛逆期，一般在10到20岁之间，以性成熟为主要标志，可令青少年出现生理、心理、行为的突变。处于叛逆期的子女，往往表现出不服管教、冲撞家长等情况，为予以应对，需尝试引导教育，包括语言引导、目标引导两个基本手段。语言引导属于直接引导方式，如子女认为学业负担重、学习成绩差而产生辍学的想法，且不愿听从家长管束、劝解。建议选择子女在日常生活中较为信任的家庭长辈，以非苛责式语言进行引导：首先对子女的独立意识表示肯定;之后，用“学习可提升个人发展上限，得到自己想要的”“放弃学业与其他人相比没有优势，很难获取理想生活”等话语逐步进行劝导，以不生硬的语言进行家庭教育。

目标引导由美国教育学家史密斯·克拉克提出，该方式重视为子女搭建理想的认知框架，使其明确自身生活、发展目标。以该目标引导学习和生活，使传统父母教育的方式得到优化，因而家庭教育更具个性化和指导价值，如家长可引导子女设定“考取985、211工程大学”“为祖父母购买最新款的智能手机”等目标，以长期目标、中期目标和短期目标构成总体目标，使处于叛逆期的子女把注意力集中在目标的实现层面，这样更利于家庭教育的有效开展。

（三）长期教育环境的构建

长期教育环境的构建，可应对当前家庭教育缺乏系统性的弊端，强调使子女长期处于理想的家庭教育环境下，自觉吸收各类理性元素，自觉进行自我管理，为个人素质的培育提供支持。该举措主要强调家庭作用的发挥，要求家长重视子女的言行管理，以更具教育意义的语言和行为对子女施加影响。比如，在家庭内部可构建尊重老人的氛围，家长应首先表达对父母的尊重，引导、教育子女尊重祖父母、外祖父母，如陪伴祖父对弈、散步，陪伴外祖母外出采买食材、遛狗等。学习环境、行为环境的培育等，也应遵循类似原则。家长可在时间充裕的情况下，买入具有教育意义的书籍，主动进行阅读和学习，而年龄较小的子女往往会自觉模仿，养成自发学习的习惯。对年龄较大的子女，可引导其养成积极的行为和生活习惯，培养各类艺术爱好、手工爱好等。长期教育环境的构建，能够大大减轻家庭教育的压力，长期为子女成长提供助力。

三、我国家庭教育难点问题的应对建议

（一）丰富教育方式

丰富教育方式，可应对我国家庭教育中方式僵化的难点问题。建议家长摒弃此前普遍采用的“盲目攀比模式”，主动发觉子女的闪光点，以此为切入点，实现以点带面，综合推动家庭教育走向完善。比如，子女在数学、英语等文化科目的学习上较为吃力，成绩不理想，但在美术、体育等科目中表现出过人天赋，家长应在引导子女学习时，告知其不必因学业产生过多压力，同时肯定其美术、体育科目上的天赋、成绩，引导子女在对应项目中取得突破。利用周末、子女放学后的时间，家长可陪伴子女进行户外写生，提高绘画能力，也可带领子女观看体育比赛。上述活动不宜强求获取直接回报和成绩，其主要作用在于通过丰富的教育方法，使子女在学习、生活中得到来自家长的认同和肯定，避免不当教育导致的子女叛逆和心理创伤。在子女接受多样教育方式后，其对学习、生活的热情也会更高，此时的家庭教育可发挥事半功倍的作用。

（二）优化教育理念

优化教育理念，可应对当前我国家庭教育中理念滞后的问题，主要强调扭转认识，家长不宜再将子女作为家庭教育的客体，应更多地尊重子女的意愿。比如，在学前阶段，幼儿想象力丰富，对其进行家庭教育，可影响其未来的性格、行为和观念。假定幼儿表现出对钢琴学习的兴趣，家长应在相对平等的氛围下，与子女进行交流，将钢琴学习的艰难过程、音律掌握的复杂性等告知子女，由子女自行选择是否依然愿意学习钢琴。无论子女最终的选择如何，家长都应在后续的家庭教育中，保持对其独立思维、思想的尊重和引导，使子女认识到自身选择、观念、行为对家庭和个人的影响，逐步养成独立的人格。这一模式契合了现代教育的要求，也为子女后续的叛逆期家庭教育打下了良好的基础，搭建了家庭教育平等沟通的桥梁。

（三）合理进行教育投资

教育投资的合理化，主要应对当前我国家庭教育中“揠苗助长式教育”的相关问题。建议家长减轻子女的学习负担、合理进行教育投资分配。学习负担的控制上，家长应结合子女的学习意愿进行兴趣班的选择，同时尽可能地避免增加子女课堂外的学习压力。家长可查看子女各个阶段的教科书、学习笔记等，了解子女是否能够稳定、牢固地掌握教材内容。当子女學习进度未见落后、成绩相对理想时，不必寻求课外补习的方式增加其学习压力;当子女某一科目成绩下降时，也应首先分析其成绩波动的原因，进行针对性引导，避免盲目的课外补习、不合理的教育投资。

在教育投资分配上，教师应优先加强心理、个人综合成长层面的投资，避免片面地将资金投入文化课的学习中。如果子女对体育运动较为热衷，那么家长可鼓励子女积极进行训练，为子女买入体育用品，以引导其勇敢地追逐梦想。当子女出现心理层面的困扰、学习成绩不理想、精力不集中时，家长应重视将资金投入心理疏导层面，为子女买入心理疏导相关书籍，或请专业人员对其进行心理教育，直到子女的心理问题得到解决。对叛逆期的子女尤其应重视合理教育投资，以免导致家庭教育冲突。

我国家庭教育的焦点难点问题较为多样，涉及留守儿童家庭教育、叛逆期教育、教育方式僵化、理念滞后等问题，为予以应对，应加强问题分析和针对性处理。采用新式教育技术、引导教育等方式应对焦点问题，同时通过丰富教育方式、优化教育理念来处理难点，可推动我国家庭教育走向完善。

参考文献：

[1]耿 峰.“别人家的孩子”对家庭教育支出的影响——基于邻里家庭大学生子女比率的实证分析[J].经济与管理评论，2019（6）：68-80.

[2]于丽娜.供给侧结构性改革背景下我国家庭教育投资偏好及行为研究[J].现代经济信息，2019（31）：419.

[3]刘 岩，孔靖雯.基于微信平台的农村学前儿童家庭教育指导策略探析[J].鞍山师范学院学报，2019，21（5）：89-93.