如何在数学课堂培养学生创造性思维

王静

摘  要：现代化教育观念强调学生创造性思维的培养。初中数学作为逻辑性与抽象性较强的实用型学科，在培养学生的创造性思维方面发挥着关键性的作用。而且，在初中数学教学中培养学生的创造性思维可以解决现阶段数学课堂存在的诸多问题，促进数学教学的发展，为数学未来的发展提供了便捷条件。

关键词：初中数学;创造性思维;培养

中外学生间最根本的差距就在于创造性思维的发展。在数学教学中，所谓的创造性思维，实际上指的就是学生可以独立思考与探究，能够从有效的思考当中总结出相关的数学概念、公式，并对这些数学理论知识进行深入的分析和探索。可见，在数学教学中，创造性思维的发展具有一定的探索性和开放性。所以，教师在实际教学的过程中必须要具备扎实的数学基础知识，拥有随机应变的能力，设计多样化的开放性活动，有效培养学生的创造性思维，从而使初一学生尽快适应初中数学学习的节奏。本文结合笔者的实践经验，对于如何在数学课堂培养学生创造性思维进行了以下几点探究与思考。

一、兴趣驱动

教师在实际教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生在积极参与到互动性、直观性、实践性兼备的活动中来，并引导学生思考问题，给予学生展示、探索和讨论的机会，让学生能够逐渐探讨深层次的数学问题。同时，教师要在数学教学过程中为学生提供丰富的素材，通过有趣的数学现象，丰富的故事调动学生的兴趣，从而培养学生的创造性思维，达到提高教学质量的目标。

比如，在《直线、射线与线段》的教学过程中，为了让学生真正认识线段、射线、直线，并明确三者的区别与联系。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了火车铁轨、竖琴、手电筒发出一束光三幅图片。然后，筆者要求学生从中抽象出相应的图像。这一活动的素材来源于学生的现实生活，这就激发了学生探索的兴趣与欲望。学生通过分析和思考就能够联系现实生活，对本节课的重点概念产生相应的认知。

二、发散思维

发散性思维是初中生提高创造性思维的重要品质。教师在日常教学的过程中，必须要重视学生发散思维的培养，引导学生从多个角度分析和思考数学问题，帮助学生树立变通意识，让刚刚进入初中生活的学生能够尽快适应初中数学，引导学生用多种方法解决数学问题，使学生的思维不再局限于固定的模式，让学生能够寻找出最优化的解题方案。对于有着独特想法与思路的学生，教师要多多鼓励，让学生能够积极地开动脑筋，主动探究，从根本上发展学生的创造性思维。

比如，在《多边形及其内角和》的教学过程中，为了让学生真正了解多边形内角和公式，并通过多边形内角和公式的探索尝试从不同的角度解决问题。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？在此环节，学生需要探索边数与内角和之间的规律。然后，笔者要求学生用不同的方法探索并总结了多边形内角和公式。有的学生将多边形的内角和转化成了三角形内角和之间的关系，还有学生在多边形的一条边上取了任意一点p，连接了p点与各顶点之间的线段，将六边形分成了几个三角形。通过这些方式，学生最终都推导出了多边形内角和的公式。在这样的模式下，学生通过不同方法的思考和探索，创造性思维自然得到了发展。

三、氛围营造

在初中数学课堂当中培养学生的创造性思维，主要是指在实际教学中通过教师的有效引导、启发，并以具体的任务为基础，让学生充分参与，自主探索与思考的教学模式。这种模式以学生的创造性思维为核心，教师从传统的主体地位变成了引导地位，学生成为了课堂的主角，这种模式可以充分发挥学生学习的积极性与主动性。所以，教师在实际教学的过程中，就要重视学生自主探索氛围的营造，让学生从自身的思维定势与小学中养成的依赖教师的思想中脱离出来，使学生积极主动地学习数学知识，从根本上实现学生创造性思维的发展与提高。

比如，在《平行线及其判定》的教学过程中，本节课的教学目标就是让学生能够运用平行线判定的相关方法判定两直线平行。在本节课的教学过程中，笔者并没有直接为学生讲解判断方法，而是为学生设计了这样的教学活动：首先，笔者提到了上节课学到的平行公理及推论，并提到你能否用两种方法说出：一块玻璃用什么方法可以检验相对的两边是否平行？紧接着，笔者提出：如果只有a、b两条直线如何判断他们是否平行？在此环节，笔者为学生提供了相应的图形，要求学生以小组单位讨论并推导平行线判定的公理。通过这一系列的探究活动，就完成了自主学习、思考并探究的氛围的构建。在这样的模式下，学生的创造性思维自然可以得到有效的发展。

总而言之，教师在数学教学的过程中必须要重视学生创造性思维的培养。并且，教师要注重学生创新意识与应用能力的发展，培养学生终身学习的能力。同时，教师要从学生的学习能力与知识现状出发，全面提高学生的综合素养，满足学生学习的需求。

参考文献：

[1]侯禹冰.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2020（04）：134-135.

[2]王陇强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2019（36）：87.