论小学英语教学中的舞台式教学法

戴建成

摘  要：舞台式教学法是一种将教学内容贯穿到情景剧中的教学方法，当小学英语教师将之应用到自己的教学中时，就能够将抽象的英语知识形象地呈现给学生，进而使得学生能够激发自己学习英语知识的兴趣。但教师要想做到这一点，他们就需要对舞台式教学法展开研究，并且研究出能够最大限度发挥舞台式教学法作用的实施策略。本文就是基于此产生的，笔者在文章中提出了三种有效的实施策略，并展开了详细的论述。

关键词：舞台式教学;英语教学;小学

英语与小学生日常生活中所用到的汉语有着截然不同的构词规律，这也使得学生学习起来颇为困难。此时如果小学英语教师仍然选择单一的教学方式，性格活泼的学生就会将英语这门学科视为他们学习上的负担，也因此对英语知识产生畏惧和抵抗心理。此时小学英语教师就需要结合小学生的性格特征和认知规律来为他们研究合适的教学策略，并且不断地展开实践，进而为学生营造一个学习英语知识的良好氛围，促使他们在英语中有着更好的发展。

一、结合课本内容，合理设计舞台剧

舞台式教学法应用的首要环节就是对舞台剧进行设计，其也是舞台式教学法能否获得成功的关键环节，小学英语教师需要加以重视。在该环节中，教师需要考虑到两点因素，一是舞台剧的设计者，二是舞台剧的呈现内容。前者必须要由学生担任，后者则必须要联系学生即将要学习的课本内容。在设计舞台剧的整个过程中，小学英语教师需要发挥自己的引导作用，进而让学生所设计的舞台剧具有表演的价值，学生能够从中收获知识与能力。例如：在进行《I like dogs》这一单元的课堂教学之前，笔者就对其内容进行了深入研究，发现其主要是围绕“描述某一种动物并表达喜好”和“询问他人是否喜欢某物”两方面展开的。此时笔者就让学生在此基础上去进行舞台剧的设计，要求他们将单元中所涉及到的英语知识融入进去，如cat＼dog＼elephant＼horse＼lion＼Do you like…？等。笔者还允许学生在课本内容的基础上进行扩展，同样体现在所设计的舞台剧中。

二、融入竞争因素，合作演绎舞台剧

当学生在小学英语教师的帮助和引导下设计好舞台剧之后，教师接下来需要做的就是让学生对所设计的舞台剧进行演绎。此时学生需要明白，舞台剧是需要他们合作演绎的。因而此时教师就需要引导学生寻求自己的合作伙伴。当学生有着合作伙伴之后，教师就需要让他们通过投票选出适合表演的舞台剧。接下来各小组学生之间就需要保持着竞争的关系，进而让课堂的氛围变得紧张激烈起来。这样的话，学生的态度就会积极起来。例如：在进行《How many》这一单元的课堂教学中，笔者首先会结合学生的学习基础和能力来将他们进行科学的分组，并给予他们5分钟的时间，让他们选择出一个最好的舞台剧本。该剧本中必然包含“询问对方有什么东西”和“询问对方有多少东西”两个语言场景，并且能够激发学生的表演欲望。接下来笔者就会让各小组通过抽签的方式来选择竞争对手，进而让两个小组进行pk表演。这样的话，学生的竞争心就能够驱使着他们高效地完成这次表演，并且对其中所涉及到的英语知识有着十分深刻的印象。

三、教师积极评价，总结剧中英语知识

学生在舞台剧中所涉及到的英语知识是琐碎的，也有可能有所缺漏。不仅如此，生性活泼好动的小学生就很有可能沉浸在舞台剧中，反而忽略了其中的英语知识。此时小学英语教师就需要对学生所演绎的舞台剧进行评价，并且对其中所涉及到的英语知识进行总结。这样的话，学生不仅能够对所要学习的英语知识有着深刻的印象，他们的口语表达能力也能够得到有效的提高。除此之外，教师还能够为他们提供改进的方向，让他们在学习英语知识的道路上走得愈加顺利。这样一来，舞台式教学法也因此发挥了作用。例如：在《Our new home》这一单元中，学生需要学习sofa＼bedroom＼kitchen＼bathroom等词汇，需要掌握Wheres the…？＼Is it…？等句型结构，因而这些内容是必须要出现在学生所表演的舞台剧中。当学生表演完成之后，笔者会就他们表演过程中出现的优点进行表扬，缺点进行指出，后者主要是围绕学生在发音方面的错误，进而有效提高学生的口语表达能力。不仅如此，笔者还会将舞台剧中所涉及到的英语知识进行总结。这样的话，当所有学生表演完成之后，他们就会对所要学习的英语知识有着十分深刻的印象。因而笔者的评价和总結是很有必要的。

总而言之，舞台式教学法不仅符合学生的性格特征和认知规律，让学生的学习效率得到提高，其还能够为学生提供表现的机会，让他们将所学的英语知识进行应用。这样的话，学生不仅收获了知识，他们更加收获了能力。因而在小学英语的教学中，教师就需要从细节之处来对舞台式教学法进行深入研究，进而使得其能够在教师的教学中最大限度地发挥作用。这样一来，教师就能够帮助学生奠定坚实的英语基础。

参考文献：

[1]王凤琴.童心童趣——营造趣味小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：163-164.

[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：78-80.