小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用

成玲

【摘  要】  体育课程资源的开发与运用是保障体育教育有效实施的关键要素。随着体育课程改革进程的加快，教师愈发关注体育课程资源的开发和运用，尝试建立带有特色的体育课堂，让学生透过多样化的资源产生体育运动学习的兴趣，感受体育教育的丰富多彩。

【关键词】  小学体育;课程资源;器材

多样化的课程资源能够丰富体育课堂的内容，改善教学环境。目前，许多学校的办学条件不完善，教学设备不健全，导致体育教学缺乏应有的资源，课堂教育的质量始终达不到理想的效果，也压制了学生的全面发展，影响了学生的身心健康，让学生产生体育课堂枯燥、缺乏趣味的印象，使得学生在体育课堂中表现出积极性不高等情况。因此，如何开发和利用有效的资源展开体育教育，成为一线小学体育教师考量的重要问题。

一、一物多用，发挥器材价值

体育器材是体育运动教学不可缺少的存在，能够辅助教师开展相应的运动训练，引导学生掌握运动的技巧。但是，受到刻板印象的影响，大多数人对某一事物保持固有的态度，认为某一事物就应当在特定的条件下才出现，也只能发挥其固有价值。然而，任何一个物品都不是具有单一属性的，体育器材并不单单能够用作训练特定的项目，也可以发挥其他的功能，从而提高器材的使用效率，拓展体育课堂中的教育资源。

就拿软式排球这一器材来说，教师除了可以使用这一器材对学生进行排球运动动作技巧的教学外，还能够为学生组织“躲避球”的游戏活动，发展学生身体的协调性和灵敏度。在具体实施活动中，教师先为学生讲解游戏的规则：学生分成两组，面向对方站立，一方拿球击打另一方的队员，当球击中对方成员时，对方成员下场，重复比赛流程，直至一方剩余最后一人。随后，教师根据学生的运动能力，对学生进行游戏角色分配，使得学生能够利用软式排球开展游戏活动，并在游戏的过程中实现反应能力的发展。此外，教师在为学生设定游戏活动时，也能够促进学生产生正向的情感，主动参与体育排球运动训练，将器材的价值发挥到最大。

“一物多用”能够将现有的资源进行拓展性的应用，发挥器材的最大使用价值，让体育课堂因为器材的多样化使用而更加丰富，提高学生体育运动的积极性。

二、引入实物，增添生活元素

体育运动教学中经常出现资源匮乏的情况。为了解决这一问题，教师可以从学生的日常生活入手，为学生挑选合适的器材，使得生活资源成为教师开展体育运动的基本要素。当教师将生活中的实物引入课堂时，学生也能够意识到体育运动与实际生活间的关联性，从而主动地将体育运动的练习从课上转移到课下，真正地将体育运动与实际生活相整合，实现学生终身体育意识的养成。

以“障碍跑”的运动教学来说，教师就可以从学生生活中出现的事物出发，为学生挑选合适的资源。具体而言，教师先为学生讲解掌握障碍跑能力的重要意义，让学生认识到学习障碍跑的积极价值，从而提高其练习障碍跑的自主性。随后，教师向学生提问：“我们可以用哪些物品当作‘障碍呢？”引导学生发挥自己的想象，结合自己生活中出现的物品，进行障碍的选择。有的学生说用书，有的学生说用凳子，有的学生说用课桌等，教师对学生提出的物品进行逐个筛选，并为学生讲解一些物品不能入选的原因，如将书设置为障碍物不明显，起不到阻拦的作用等。紧接着，教师与学生一起将课桌和板凳等物品设定为障碍，让学生通过“跨越”“转弯”等形式经过障碍物，逐步提升障碍跑的能力。

不难看出，教师利用学生日常看到的物品进行体育教育资源的补充，能够真正地建立生活化的体育课堂，让学生形成生活化的体育意识，从而将体育运动的练习延伸到课外。

三、网络资源，丰富课程形式

电子计算机技术有着无与伦比的优势，能够将原本抽象的内容进行具象化的呈现，将人们带入一个直观的视听盛宴。随着现代化、信息化在教育界的不断渗透，在对学生实施体育教育的过程中，教师也可以应用多媒体技术、微课技术等现代资源，为学生展示体育运动的相关内容，使得学生在形象化的教育形式中点燃体育学习的积极性，让学生更加主动地进行体育运动的内化。

比如，在教学篮球时，教师就可以通过网络资源的开发与使用丰富体育运动的授课形式。课下，教师制作微课和课件，微课包含姚明打篮球时的场景以及日常训练的内容等，课件包含篮球运动来源、发展的介绍、篮球运动中的动作技巧，以及在训练过程中预防损伤的注意事项等内容。在具体实施课堂教育工作时，教师先为学生呈现制作的微课，吸引学生的兴趣，从而自主地将注意力放在篮球运动学习中，并从姚明日常训练的场景出发，激发学生参与训练的主动性。之后，教师展示课件，并按照课件上的内容展开细致的讲解，让学生在教师的讲解中逐步认识到篮球运动最初的发源地，以及篮球运动需要学习的动作技巧和预防事项等内容，为之后开展室外篮球运动的实践练习奠定良好的基础。

现代化教育資源的开发为教师进行体育运动的教学提供了新的方式，也改变了传统体育运动的教育理念，整合室内教学与室外教学，使得学生在理论与实践并重的基础下，逐步提高学习运动的质量。

四、民间资源，促进文化传承

现代教育理念越来越强调传统文化的重要性。民间体育活动和游戏带有鲜明的传统文化色彩。教师可以利用这些民间资源进行体育课程教育资源的开发，丰富体育教学内容，促进文化的传承，延续古老的运动形式。但是，在引入民间资源的过程中，教师应当考虑学生的运动能力和教育项目等，使得民间资源与课堂教学具有关结合性。

以跳高运动的教学来说，为了让学生能够在练习跳高运动时，学习我国传统的民间活动，教师可以结合跳高运动的教学内容，为学生引入“舞狮舞龙”的民间活动。教师教授了简单的跳高运动动作要领后，介绍舞狮舞龙的来源，以及在我国民间活动中的价值，让学生认识到舞龙舞狮背后所承载的文化内涵。之后，教师对学生是否了解过舞龙舞狮这一民间活动进行调查，了解哪些学生知道舞龙舞狮的技巧，哪些学生对舞龙舞狮一无所知。随后，教师根据学生的实际情况，对学生进行分组，确保每一个小组当中既有了解舞龙舞狮活动的学生，也有不曾了解过舞龙舞狮活动的学生。紧接着，教师传达舞龙舞狮活动的动作技巧，并让学生以小组为单位进行练习，促进学生逐步掌握这一民间活动。在这一过程中，学生不仅能够通过舞龙舞狮的行为锻炼跳跃能力，也能够完成对传统文化的发扬与继承，切实地将民间资源引入体育教学中。

通过民间资源的开发和利用，体育课堂的教学内容被充实，体育学科也染上一层文化的气息，学生能够在学习体育运动的同时传承传统文化，提高课程资源开发的价值。

总而言之，课程教育资源的开发和利用能够弥补以往小学体育教学中资源不足的情况，并且教师能够在体现学生的主体位置的同时达到教学的目的，让学生在充斥趣味、生活气息以及现代化和传统文化的课堂中更加主动地进行体育学习，提高体育课堂的教育效果。

【参考文献】

[1]孙志宏.核心素养理念下小学体育拓展课程的开发分析[J].天津教育，2019（06）：12-13.

[2]林锦辉.新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2019（48）：235.