初高中化学学习的差异性及应对策略

徐东芬

摘要：化学学习对于高中理科生的重要性不言而喻，而在刚刚步入高中学习阶段的时刻，学生在面对化学学习时，存在着一定的吃力感及迷茫感。因此，本文从初高中化学学习的差异性出发展开讨论，使初高中化学学习进行有效衔接，论述适合高中化学学习的方法，使理论与实践完美结合，帮助学生养成良好的思维品质。

关键词：差异性;应对策略;化学素养;思维品质

化学是一个充满神秘感与趣味性的世界，它能够引领我们去发现生命的奥秘，破译基因的密码，能够带我们去追寻已知及未知世界中的奥妙。而就高中理科生而言，化学不仅是高考中重要的一门学科，更是影响着高中生专业选择的一项重要影响因素。对于在未来专业发展规划与之相关的高中生来说，学好化学是高中学习中尤为重要的学习任务。但是，很多学生在高一面对化学学习时会有明显的吃力感，因为初高中化学学习的差异性，使高中生在化学学习中迎来了前所未有的挑战。[1]

一、初高中化学学习的差异性

在初中，学生初步接触化学学习，在九年义务教育中，化学学习属于素质教育的一种。因此，初中化学对于学生的掌握程度要求不高，仅对基础的化学知识、实验技能以及化学计算进行初步掌握即可。总结来说，初中化学仅要求学生“知其然”，而高中化学的学习预期截然不同，高中化学在内容上更加深入，进一步要求学生“知其所依然”，对于学生的化学知识及技能掌握程度的要求也更高。因此为适应高中化学的要求，高一教师必须引导学生改变化学学习的方法，使其适应高中化学学习。而初高中在化学学习中存在的有代表性的差异有以下几点：

1.在分析角度上，初中化學仅限于定性分析，而高中化学则强调定性与定量的结合。

2.在思维角度上，初中化学要求学生运用形象思维，通过直观的、常见的生活现象或演示实验对化学概念进行理解并总结其规律。而高中化学同样重视形象思维，但在进行化学概念及规律的理解及总结时，不局限于形象思维，要求学生能够通过抽象、理想化的模型对大学概念进行理解。[2]

3.初中化学的学习内容较为单一，而高中化学则更加深入与复杂。若将初中化学形容为对点的学习，而高中化学即为由点及面，整体学习。

4.初中生在进行化学学习时，大部分学生仅会一味接受而缺乏质疑能力，同时初中生无法在化学学习中进行自主学习和合作学习。而高中生与之截然相反。

5.初中生对学习自主性的要求不高，大部分学生不习惯于记笔记，不会在课前进行自主学习，在课后进行复习，更不会阶段性进行知识总结。而高中生为学好化学，必须拥有自主学习、主动复习、定期总结的能力。

6.初中化学学习以知识点记忆为主，对于理解能力的要求不高，学生对于教师及课堂的依赖性较强。然而高中化学学习提高了对学生理解力的要求。

二、初高中化学学习应对策略

1.注重知识点的衔接，建构知识网络结构

初高中化学在知识点上存在较多重叠区域，尤其是在高一进行基础知识学习时，很多知识点虽然在初中已经进行初步学习，但是由于高中化学的要求更高，因此高中化学需要在初中教学的基础上，对这些知识点进行进一步学习。另外，初中化学对于知识点的教学较为零散，没有帮助学生形成较为完善的知识网络结构，所以为了帮助学生进行知识点的衔接，在面对初中已经进行初步学习的知识点时，高一化学教学不能仅进行简单的重复学习。

在高中化学学习中，我们发现很多学生对于知识点的掌握较为浅显，记忆知识点的方法还局限于死记硬背，这就导致学生在记忆新的知识点的同时会将就的知识点遗忘。这是因为学生没有将各个知识点进行连接与交织，从而形成知识网络。学生应该以现有知识点为基础，初步建立基础知识结构，之后通过新知识点的学习，不断完善网络线条。当知识网络建立后，即使学生在解决化学问题时在某个知识点上出现遗忘情况，也能根据网络中相关知识点的连接整理、回忆起该知识点。

2.变接受型学习为研究型学习

当学生步入高中阶段后，每个学科的要求及节奏都发生了巨大的改变。初中的学习更偏向于基础学习，对于化学学习的要求仅处于认知自然认知环境的阶段，而高中化学则要求学生能够通过化学理论及规律处理具体的化学问题。因此，高中生不能仅依靠教师课堂传授进行被动接受式学习。因为，高中的学习节奏明显快于初中，所以教师无法在课堂中将所有知识全部灌输给学生，而是会挑重点与难点，进行引导式学习，这就要求学生必须在课前及课后进行自主学习。另外高中化学的内容更加深奥，需要掌握的知识点更多，学习要求更高，这也要求学生在进行化学学习时，必须采用研究式学习的方法，不断深入化学的世界，认知化学的本质。

3.将学科理论与实践相结合，形成良好的思维品质

在高一时，在化学学习及解题过程中，我们可以发现很多学生缺乏良好的思维品质。在解决化学问题时，学生在掌握了知识点后仍无法妥善的解决化学问题。这是因为学生还没有形成完整的化学理论框架，无法将形象思维向抽象思维发展。而高中化学对于抽象思维的要求远远高于初中化学。因此，在高一阶段学生必须培养良好的思维品质。[3]

而培养思维品质主要注重以下几点：

（1）重视化学理论与实践的结合。化学实验是高中化学学习中尤为重要的一个环节。它是将理论知识转化为实践的一个过程。因此，在高中化学学习过程中，不仅教师要通过化学实验向学生展示化学理论，还要鼓励学生参与到化学实验中，以此激发学生的创造力及探究意识。

（2）提高学生的观察力。学生要在生活中多观察、善总结。在培养了一定的观察力后，通过观察力对化学问题进行由表治理的深入解析，观察化学元素中的联系，结合科学的化学方法，从而解决化学问题。

（3）在化学学科中融入多学科知识及方法。化学具有显著的跨学科特质，因此在解决化学问题时，可以结合多学科的知识与方法，帮助我们去了解更深奥的化学世界。

结语

学生在步入高中后，面对化学学习之所以会出现吃力感，归其根本还是因为学生在面对化学问题时，缺乏能够妥善解决问题的知识及能力素养。所以，对于高一化学教学来说，用通过对初高中化学的差异性的研究，帮助高中生掌握有效的化学学习方法，培养其化学知识及能力素养，从而实现最佳的化学学习效果。

参考文献

[1]尹瑾.初高中化学计算衔接教学策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]秦峰，杨赟.浅谈在新课改背景下怎样搞好初高中化学教学的衔接工作[J].中国高新区，2018（14）：105.

[3]陈新武.初高中化学衔接的教学方法分析[J].课程教育研究，2018（28）：172-173.