基于幼儿园泥塑活动教学方法分析

刘金珠

摘要：为了更好地促进儿童的创作能力和动手能力，对幼儿园泥塑活动教学价值进行调查研究，结合儿童身心成长规律对幼儿园泥塑教学现状进行分析，并结合实际需要提出相关的优化建议。

关键词：幼儿园;泥塑;教学

泥塑俗称“彩泥”，是一种古老常见的民间艺术。目前有许多幼儿园开展泥塑手工课程，不仅可以提升幼儿的审美能力，还可以无形中向他们传授有关民间手工艺品的相关知识，使儿童们充分感受到博大精深的中国传统文化。在泥塑制造过程中，潜移默化地使幼儿受到美学熏陶，有助于激发他们的想象力和创造力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。[1]

一、幼儿园泥塑活动教学价值

泥塑制造是幼儿自己通过在头脑中的想象与构思，利用一些简单的工具和彩泥来制成属于他们自己的独一无二的泥塑手工艺品。在这个过程中，不仅可以培养孩子们的动手操作和观察能力，活跃他们的思维，丰富他们的想象，也能够使他们更具肢体协调性，增加耐心程度和审美水平。同时，泥塑的制作是对动手操作要求比较高的手工艺制作活动，幼儿在创造过程中，触觉、视觉等感官会得到相应的锻炼，立体感更加出众，想象力也会更加丰富。[2]

二、幼儿园泥塑活动教学方法

幼儿在泥塑的制造过程中，往往倾向于制作生活中实际可以观察到的物体。所以教师在教学过程中可经常性地组织孩子们外出郊游或做游戏，在轻松的玩乐中引导孩子们注意观察一些自然界物体的外在形状和特点。在平日的学习与生活中，注重教导学生多观察多问问题，这样就可以将观察活动贯穿到学生每天的日常中，久而久之，孩子们就会自觉形成善于观察周围事物的习惯，在进行泥塑教学活动的时候，这些观察到的事物就可以形成创作素材，有助于幼儿在智力启蒙阶段得到启发，培养创新意识。在此基础上对幼儿园泥塑活动教学方法进行研究，具体包括：[3]

1.基于自由创作的教学方法

在教学活动中，由老师为学生们提供一些简单的工具，让幼儿自由发挥创造，通过揉、捏、搓、按压等动作体会泥塑制造过程中的乐趣，感受泥塑本身所具有的那种线条与色彩美。让幼儿随意根据自己的兴趣爱好和头脑中的意识来自由捏造，不必讲求形似和直观的美感，而是应该引导学生敢于动手去制作。

在此阶段，教师可以通过游戏的方式带同学们感受泥塑的乐趣，如：在对黏土进行烧制前教师带领小朋友们进行“摔大泥”“拉大泥”的游戏活动。通过摔打、按压和拉扯等方式使黏土变形，从而使学生在脑海中形成简单的形状概念，在娱乐的同时激发学生的想象力和创造力。

2.基于形体创作的教学方法

幼儿掌握物体具体造型往往从球体开始，因此要引导幼儿在最初的泥塑课堂教学中自主地去接触相关物体，用触觉感知形状，进而实际操作联系。在安排相关教学内容时，教师应充分考虑孩子们的理解能力，尽可能把相似形状的泥塑物体创造安排在同一阶段的泥塑教学中，便于他们掌握同类物体的基本捏法。待到可以熟练地捏造最基本的立体物体后，就可以在此基础上自由发挥创造力，从制作和球体相近的苹果橘子桃子等形状开始，再转变手法，制造出香蕉葡萄等形状。在这个变化的过程中，他们就能更好地掌握泥塑制造的技巧。

为了更好地培养学生的泥塑技能，在教学过程中可采取如：“摸水果”“送南瓜”等游戏的方式，引导学生对事物形状和表面特征进行观察，并根据观察结果对泥塑进行制作，从而培养学生的思考和观察能力。

3.基于组合创造的教学方法

该方法的使用主要在泥塑教学活动开展的中后期阶段，在此之前，幼儿已经具备了一些泥塑制造的最基本的相关技巧以及实际动手操作的经验了，但鉴于之前的创造是以单一物体形状为基本构造，所以由这一阶段进行难度提升联系，即将单一物体组合。

例如儿童想要捏造出一只兔子，则兔子的身体是椭圆的，耳朵是长圆形，四肢又是不同于身体尾巴的另一种形状，这个时候泥塑捏造就需要多个形状进行组合。这对幼儿们的制造技术水平就又提升了一个难度。在解决难题的过程中，孩子们合作分析解决问题的能力就会随之增强。

三、幼儿园泥塑活动教学优化建议

幼儿的泥塑活动学习，需要把幼儿作为主導人群，把教师作为辅助人群。教师要尽可能多地给幼儿的泥塑活动开展提供一个良好的环境氛围，并提供相应的辅佐材料与工具，这样才能保证学生减小时空上的限制，更加积极主动地去探索和动手操作，提高创造力和自信心。因此，对于教师提出了以下几点要求：

1.尊重幼儿主体地位

尊重幼儿在泥塑制造过程中的主体地位，教师不过多地纠正幼儿的作品形态，而是给予他们最大限度的自由去进行自主创造。创造后的作品统一放到专门区域进行展示，幼儿可以自由出入查看自己以及他人的创造成果，可以在互相参观以及讨论交流中拓展思维，丰富想象力，引发更多创作灵感。

2.多样化材料与工具的提供

任何手工艺品的创造都离不开辅助的材料和简单的工具。教师需要提前为幼儿准备好泥塑制造过程中可能会用到的相关材料和操作工具。通过不同工具的使用，幼儿可以发现不同的事物属性，在这个过程中，他们会向周围同学表达自己理解到的不同，从而增加语言表达能力和观察力。

3.创造良好轻松的环境

环境对一个人不仅有影响，而且这种影响有时候甚至起决定性作用。长期处于嘈杂环境中的人，内心必然不会始终保持平淡温和。而即使是不善于学习的人，长期处于学习氛围浓厚的环境中，自然会产生学习意识。教师在泥塑教学活动前布置相关地点，营造出浓厚的传统工艺氛围有助于潜移默化地提升学生们的文化素养，进而提升他们的审美能力和创造意识。在良好宽松的环境氛围里进行艺术创造，思维可以得到活跃，智力也可以得到提升。在教师的鼓励与表扬中，学生将更加积极地投入到泥塑课堂的学习中去。

结语

当今社会反复强调综合能力与素质的提升，提倡素质教学。家长们持着“不能让孩子输在起跑线上”的观点，对幼儿阶段的学生尤其注重素质培养。幼儿园泥塑课堂活动的开展，既提升了幼儿们对于传统文化中的手工艺品的认同感和归属感，也培养了他们的美学能力，提高其审美水平，陶冶其情操。

参考文献

[1]王玉.幼儿园泥塑活动中的教师指导研究——以H市某幼儿园为例[J].科教文汇，2017（29）：125-127.

[2]沈小飞.让幼儿拥有一双创造美的手——在泥塑活动中提升幼儿艺术审美能力的指导策略[J].科学大众（科学教育），2017（4）：85-85.

[3]赵莉.做好加减法——浅谈如何指导开展幼儿泥塑活动[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：275.