小学数学教学中学生数学思维能力的培养

袁明忠

摘 要：近年来，在小学阶段，数学对于每一个学生而言，都是一门非常关键的学科，同时，对于相当大的一部分学生而言，更是一门比较抽象学习难度较大的学科，因此在教学中，教师必须结合学生的年纪特点和认知规律，有针对性地推进教学工作，培养和提升小学生的数学思维。本文中，本人进行了几个方面的探索，提出了一些改进建议，希望能够对相关的教育工作人员有所帮助。

关键词：小学数学教学;学生数学思维能力;培养

1 引言

数学是一门逻辑性极强的学科，它需要一定的逻辑推理能力和思维能力，而小学生的数学思维能力对小学数学的学习来讲至关重要。靠传统的记忆模式无法将基础知识、基本观点、基本理论全部掌握，而此方法效率低下，不能成为小学数学教学和学习的最佳选择，教师教学的目的是让学生更好的成长和发展，激发学生主动学习的积极性，帮助学生学习和运用知识，以此来解决生活中的实际问题。

2 目前小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 教师问题

缺少对学生思维能力的培养虽然素质教育的概念已经在中小学教育阶段被提及多年，但是由于受到多种因素的影响，始终未能在中小学教学过程中所普及。由于教师受到多年应试教育的“功利性”教学目的影响，始终把学生在考试中取得高分作为衡量学生素质和能力的唯一标准，因此，往往在数学教学过程中，教师忽视小学生在课堂的主动性思维的发挥，一味地进行“灌输式”教育，导致学生成为课堂教学的被动接受者，而影响了学生在数学课堂发散思维、逆向思维等思维能力的培养。

2.2 数学课学科属性

内容抽象且逻辑性强随着课程改革的不断推进，更加注重在教学过程中培养学生的各项素质和能力，因此，目前的小学数学教材内容，相比十几年前甚至几年前，都在内容上有了很大幅度的提升。就数学这门课程而言，即使是小学数学知识，也同样具有一定的逻辑性和抽象性，这对于思维能力尚处于低级阶段的小学生而言，给小学生的数学知识学习，设置了一定的“障碍”。

3 小学数学教学中学生数学思维能力的培养

3.1 模拟趣味情景

小学课本中每一个数学问题的引入通常都会设置一个有趣的对话场景，教师教学同样也可以这样。通过设置现实的趣味情景让同学们对问题产生代入感，激发学生们的学习热情。例如，教师可以扮演商家，学生扮演买家，让学生可以购买尺子、铅笔、橡皮等学习用具，之后学生通过计算所需的花费来锻炼学生的运算能力，且提升学生的数学思维能力。除了设置情景外还可以通过数学游戏，编纂儿歌等方法让同学们都参与到数学学习当中，让同学们加深对数学的学习兴趣，这样，学生便可以整体系统化的理解数学知识，在之后面对同样的数学问题时，便可以迎刃而解，灵活运用。通过教师与学生间的配合，教师可以帮助学生发现其存在的不足，帮助学生培养数学思维能力，使学生的数学思维能力得到强化。这样便可以运用在实际生活当中解决一些实际问题。

3.2 重视小组合作学习尊重学生的主体地位

新课改强调对培养学生的合作学习能力予以重视，在教学中，对学生进行分组行动，把学生代入小组活动中，通过活动增加学生的课堂参与感，尊重了学生的主体地位，同时也满足学生的解题愿望，增加学生学习数学的兴趣，使数学知识更容易被学生掌握，另外，还加强了学生的合作讨论习惯、竞争意识和团结意识。比如，在学习倍数这一课时，教师就可以通过小组合作，引导学生展开探究。教师首先针对该节课提出相关的问题，再通过小星星累积评比的方式，让学生自己摆学具，进行自主学习和探索，然后再小组合作，針对老师的问题，共同交流学习。

3.3 积极联系实际生活，促进学生思维灵活性的培养

在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性。

4 结语

综上所述，在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，利用实物或色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的事物，从不同角度来灵活运用感性材料，并独立自主地去思考问题的答案，从而获得最终的答案，实现发现问题和解决问题的目的。利用“变式”能够进一步提升小学生的观察能力和想象能力，因此教师要高度重视学生思维的深度和广度，根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，将生活元素引入到课堂当中，有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力，促进其思维能力的提升。

参考文献：

[1] 郑永铭.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2019（25）：88.