5E教学模式下中职计算机课程实践反思

蒋溪玮

放眼当下的中职教育，注重质量化发展是普遍趋势，而对质量的评价往往归位于能否培养出令用人单位和社会满意的复合型技术人才。因此各地纷纷树立起质量为本、内涵发展的教育理念，在内涵发展的道路上，我们要善于借鉴国内外优秀的教育理念，将理念与实战相结合，走出一条适合校情和学情的中职教育发展道路。

5E教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）在1989年首次提出的，这是一种基于建构主义教学理论的模式，它的具体内容为Engage（吸引）、Explore（探究）、Explain（解释）、Elaborate（加工）和Evaluate（评价）。虽然在提出5E教学模式之初，其对象是自然科学类实践性和探究性很强的学科，但随着大家对5E模式的进一步研究和开发，这已经是一种普遍使用的教学模式，通过亲身实践，这种教学模式在中职计算机课程中的应用也能带来较好的效果，以下我将以5E教学模式下设计实施的一堂计算机基础课程中Excel动态图表课为案例，分析并反思5E教学模式在中职计算机课程中的实践应用。

本堂课从准备环节开始，选取学生较感兴趣的王者荣耀游戏入手，通过游戏与学习内容相结合，教师在课前选取了五位学生王者荣耀手游账号中的对战资料做了截图，根据最近100场的游戏数据，王者荣耀手游自动给出一张雷达图，还可查看详细数据等。从课前准备阶段就先吸引学生的注意力，从吸引（Engage）入手，开启课堂学习的序幕，学生在这个环节就已经迫不及待地想要进行下一步的学习。

整节课的教学过程大致分为四个环节，分别是温故知新、静态图表制作、动态图表制作和拓展延伸。首先，温故知新环节中，复习回顾前面课程中学过的函数知识，计算出KDA和队伍平均这两组数据，一来检验前期学习效果，二来为本堂课的图表制作完成数据准备工作。接着，进入静态图表制作环节，由学生自助探究（Explore）完成图表制作。教师在学生制作的过程中，巡视机房，提供帮助，充分发挥学生的主体作用。在此环节结束后，学生完成的动态图表会出现数据重叠的问题，进而引导学生进一步思考并探究（Explore）本堂课的重点内容——动态图表的制作及优势。

本堂课的重点由教师讲解（Explain），学生练习完成。对于新课内容，教师讲解学生模仿练习的方式能更好地引导学生循序渐进地理解并内化理论知识，并通过练习熟悉并掌握技能知识。同时，在任务实施的过程中，教师及时关注学生的实践操作活动，师生互动很好地带动了学生学习的积极性也实现了良好的教学反馈，在动态的课堂中，教师能够及时针对不同情况，做出细微的调整。在本堂课进行过程中，学生对动态图表生成之前所使用的index函数稍显陌生，因此教师针对此函数的参数进行逐個讲解（Explain），并利用Excel自带的帮助文件，引导学生进行举一反三的学习和领悟，通过这个环节的设置，让学生更好地掌握了函数的用法，并深入理解了动态图表的本质内容，其实是利用函数，生成动态可变的数据，从而可以借助下拉列表控件，把动态的数据转换生成为动态的图表。通过教师解释（Explain），加深学生对图表本质属性的理解，即“图表只是数据的另一种表现形式”，从而加深对图表和数据之间关系的理解，达到本节课知识目标的传达。

在学生基本完成动态图表的制作之后，教师根据班级总体进度给出分层任务，在基本任务完成的基础上，速度较快能力较强的同学可以进行加工（Elaborate），可以是对图表的美化，也可以是对数据的进一步加工扩充，使动态图表的内容更加丰富。

课堂最后，学生上传完成的图表，教师对图表效果和课堂学习情况进行总结评价（Evaluate），评价从学生学习情况、掌握情况和完成情况等多方面进行多元评价，避免以往单一评价体系的弊端，把对学生的评价扩展到多个方面，更为科学有效。

总之，5E教学模式下对计算机课程的设计，更为合理、有序，从各个环节对传统课程进行创新改造，对比学生的掌握情况，也比传统课程完成率和效果更好。