趣味教学方法在小学数学实践中的运用

李燕

摘 要：在素质教育的大背景下，越来越多的学校和教师开始注重学生的长远发展，教师在一定程度上改变了传统的教学观念和教学思维，将学生在课堂中的主体作用寓于教学过程之中。但是，由于部分学校的客观条件和教育系统的主观条件限制，学生主体性还未得到真实有效的实践，学生与教师之间的还存在死板的无互动状态。

关键词：趣味教学;小学数学

在新时代中国特色社会主义环境中，人民群众对于教育教学质量的提高有着更高的要求，教育改革更是将趣味教学法作为改革重点。趣味教学方法有利于改进教师以往死板的单向传输的方式，将学生的课堂环节变成有趣的互动环节，减轻学生的学习负担的同时，活跃课堂氛围，点燃学生的学习积极性，更好的促进了教学目标的实现。本文从趣味课堂的重要性出发，探索目前阶段趣味教学在小学阶段普及的难点，并从实际出发提出建设性意见。

1 趣味性对小学生数学学习的重要性

1.1 趣味教学是学生学习的强化剂

数学学科是小学生在打开认识世界的大门的过程中首先需要培养的理性思维的基础课程，数学学科与生活息息相关，是小学生学习的重要课程。针对小学生的学习能力，我们首先要对提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣作为引导学生学习的重要因素，教师才能从全面发展的角度出发，提高教师教学课堂的生动性和趣味性。在小学阶段的数学教学中，趣味教学是符合小学生心理和学习能力发展阶段，注重学生的学习兴趣与认识世界的好奇心相结合的有效手段，采取适当的有效的趣味教学手段能够使教师的授课水平大幅提高。

1.2 趣味教学能唤起学生的求知欲和克服学习上的困难

爱迪生从小对世界的认识充满想象和好奇，在成长环境宽松的情况下就自然而然的培养了其自主思考和善于实验的习惯。他的这种对学习和研究的兴趣对他长大后发明电灯泡起到了一定的促进作用。因此，学习和探究的兴趣对学生的发展和成长至关重要。趣味教学就是用较为吸引学生的方式将死板的理论知识转化为易于学生接受的趣味活动，使学生在学习理论知识的同时接触到新鲜元素，这些新鲜元素对于学生喜欢数学，在遇到数学问题时尝试主动自觉的思考解决有很大帮助。这就在一定程度上说明了趣味教学能够使学生激发学习自觉性，唤起学生的求知欲和自主克服困难的决心。

2 趣味教学引入小学数学教学的具体方法

2.1 游戏互动法

数学学科在培养学生的理性思维的过程中需要较为枯燥的公式类基础知识的辅助和较为抽象的想象力的配合。但是对于小学生群体来讲，其抽象思维能力较为欠缺，这时候就需要教师通过较为有趣直观的游戏方式，使学生在实际参与游戏中理解理论知识，达到即掌握基本理论又促进教学课堂氛围融洽的目的。教师可以在充分预估游戏的效果和可行性的前提下，在课堂环节中加入游戏环节。例如学习认识人民币的教学内容中，教课时就可以设置小小课堂超市，让学生在学会买卖东西中认识人民币的面额，并区分不同的人民币。

2.2 竞赛奖励法

竞争在生活中是无处不在的，学习过程中也存在自己与自己，自己与他人的竞争。教师要合理巧妙的运用竞争的激励和促进作用促进数学学习的效果的提高。举办适当强度和适当力度的竞赛活动能够使学生意识到学习数学的重要性，并且能够促进学生主动学习的自觉性。教师在这个过程中需要注意的是使竞赛环节趣味化，不要让竞争压力变成阻碍学生学习的绊脚石，而是促进学生建立自信心的铺路石。

2.3 情景教学法

创设有趣而又连贯的情景，可以使学生自觉主动的参与到教学的各个环节中来，通过教师对情景环节的推动，学生顺利的完成教学内容的学习，并取得良好的教学效果。所以，情景教学法是教师在呆板的传统教学模式下增加趣味环节，使得趣味化教学成为促进教師课堂氛围的调味剂。教师在设置情景环节中要注意与现实生活的联系，情景要来源于生活，接轨与生活，使学生在生活情境中边玩边学，同时将其学到的内容运用到现实生活中去。

2.4 鼓励差生主动参与教学活动法

每个人都是有差异的，每个小学生的心理和身体发展情况不同，在学习方面也表现出学习能力，学习效度不同的现状，教师在教学过程中不应该一碗水端平，一味的按照自身的教学思路，推着所有学生一起奔跑。而是应该尊重每个学生奔跑的习惯和速度，因材施教，制定符合学生个性发展的教学方式，鼓励差生的发展，促进优等生的持续发展。在数学学科的教学方面，教师应该给予差生一定的关心和关爱，花费更多的时间和精力培养学生的学习兴趣，通过各种新颖有趣的方式帮助差生努力追赶学习进度和学习能力。具体可以采用帮带小组或探讨小组的方式，加强学生之间的交流的同时，提高学生与教师的互动环节，使学生亲自参与教学活动，提高学生的自信心的同时培养其自主学习的能力，长此以往，差生也能在班级中找到自尊心和自信心，在数学学科的学习中也会更加努力。

3 结语

教育教学是振兴中华的基础，因而打造趣味课堂，让学生学习好刻不容缓。希望在学生提高数学核心素养与教师趣味教学的有机统一下，达到教学目的，打造出有趣味的课堂，让课堂更精彩，让教师更优秀，让学生学习更轻松高效！

参考文献：

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[2] 任传民，李春丽.快乐式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上旬），2016（5）：114.

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