核心素养发展下小学数学深度学习探析

刘小芳

摘 要：在新课改工作不断推进的过程中，核心素养是改革的主要内容。数学是小学教学过程中比较重要的科目之一，必须要做好教学的调整，以及优化工作。在小学数学教学工作开展过程中，要注重提升学生的核心素养，引导学生进行深层次的学习。在实现良好教学互动的过程中提升课堂的效率，提升学生的综合素质。本文将针对小学数学的教学现状进行探讨，对具体的教学策略改进进行分析。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习

小学数学教学过程中，提升学生全面发展、培养学生的良好学习习惯是教学目标之一。为了使教学工作能够产生更多的实际效果，引导小学生更好地进行数学学习，在教学中必须要进行课程调整，注重满足学生的学习需求，提升学生的数学核心素养。本文将针对这些方面进行探究，从数学知识和文化结合，采取多种不同形式的数学活动等多个方面入手提升学生的核心素养。

1 小学核心素养的内涵

近年来，随着人们生活质量水平的不断提高，许多家长特别注重孩子的教育，学校和社会公众也是十分重视小学生在学校的学习状况和成绩。所以在新课改工作开展过程中，学校以及教师都注重提升学生的学习能力，以及数学思想。在这个过程中就形成了新的核心素养教学法。数学核心素养指的是在学习过程中，用数学的眼光来看待问题，分析问题解决问题。教学的最终目标是提升学生的核心素养，而实现这一教学目标的途径就是深度学习。这就需要教师进行深度的教学工作。教师应当根据学生的实际学习情况，以及学习能力制定针对性的教学策略。在教学过程中，引导学生逐步的学习逐步地探究掌握更多的知识点。在现代化教学工作开展过程中，核心素养是每一个小学生必须要掌握的基本素质。所以教师应当不断的学习，掌握更多更新的教学方式，了解什么是核心素养在不断探索的过程中提升学生的核心素养。

2 深度学习中培养小学生数学核心素养的策略

2.1 以课程标准为起点，对教材深度钻研与理解

数学课本之中，大多数都是理论知识。小学低年级的学生不能理解这些知识，也无法真正的掌握。即使记忆了这些知识，也只是浅层的记忆无法合理地把这些知识应用在数学问题的解决中。如果一味地进行理论知识的教学，可能会使学生产生厌恶的心理，所以在教学开展过程中引导学生自己思考主动学习是非常重要的。教师应当不断地带领学生进行实践，尝试这样才能够加深对于知识点的印象。

2.2 以问促教、以探促学，启发数学深度学习

学生是学习的主体是课堂的主体，在教学过程中教师应当以生为本。采取多元化的教学形态不断地引导学生深入的学习数学知识。在问题的引导下，实现以问促教，并在引导群众逐步探索的过程中，掌握更多的知识。教师应当合理地进行问题的创设，吸引学生对于问题探究的兴趣。这样学生才能够在探索趣味问题的过程中更加积极的进行深度学习。这个过程学生的学习态度将会更加的主动。所以要想实现深度学习必须要引导学生进行探究学习，通过趣味性的问题引导学生不断的探究，这样学生才能够形成多元化的思维视角。

2.3 以核心素养发展為依托，引导数学深度学习

在引导学生深度学习数学知识的时候，教师首先要认识到核心素养的重要地位。老师在教学过程中要注重提升学生的数感、空间观念、抽象思维理念等多个方面。这样才能够让学生养成较好的学习习惯。笔者在教学过程中发现，带领学生深度学习的过程中错误引导是一种有效的途径。因为小学生正处于学习的初级阶段，认知水平理解能力十分有限，掌握的知识点也比较少。所以小学生在解决问题时可能会出现很多错误。教师通过纠正学生的错误，对学生的知识进行引导在拓展就能够让学生更加深刻地把握这些知识点。这个过程就能够实现有效的深度的学习。

2.4 教学评价检测核心素养

利用教学评价针对核心素养进行检测，这种方式是每一个学校都会采取的方式。学生在结束了一学期学习之后，会通过考试，也就是检测卷来进行分数的评判，这个过程中能够了解学生对于知识的掌握情况。学生的试卷成绩越高就证明学生的数学学习能力，以及核心素养较高。教师在这过程中要根据知识点的重要程度，设计不同难度的问题。在设计问题，过程中要考虑到学生对于基础知识的把握情况。此外也应该考虑到学生核心素养的能力。最重要的就是同知识点之间内在的关联，以及数学知识和实际生活的联系。

3 总结

在数学教学工作开展过程中，引导学生深度学习，不仅能够提升学生的学习能力，还能够提升学生的数学素养。就当前的教学课堂来看，很多学生只是进行知识点的浅层表面学习而无法真正的理解和掌握。一部分教师认为学生只要多练数学题，能够解决数学问题，就能够掌握知识点。实际上这种方式并没有完成教学任务。也没有提升学生的数学思维能力。但是不仅要提升学生的数学思维，还要提升学生的解题能力。这些都需要教师引导学生进行深度学习。在培养学生核心素养的过程中，教师要引导学生学会用不同的方法，不同的角度看待问题解决问题。

参考文献：

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