分析情境教学法在初中英语教学中的应用

谭凤

摘 要：就目前我国初中生的英语学习情况来看，大部分学生的英语综合水平都有待提高。为了在初中英语教学中激发学生对英语的学习乐趣，提高学生的英语综合水平，老师有必要改变以往的教学模式，并且要采用合理有效的教学手段来提高初中英语教学效率。将情境教学法应用于初中英语课堂教学中，能够有效改善初中英语教学现状，还能够为学生营造轻松愉悦的教学气氛，进而充分调动学生对英语的学习兴趣，进而提高学生的英语学习效果。因此，老师在初中英语课堂教学中可以采用多样化的情境教学法展开英语教学，为学生构建良好的英语课堂[1]。

关键词：情境教学法;初中英语;必要性;应用对策

1 引言

由于我国社会经济体系的快速发展和经济全球化的日益推进，英语作为一种语言交流工具，它的运用变得越来越广泛，也在人们的日常工作和生活中占据着越来越重要的地位。而初中英语是初中教学中的重点学科，也是培养学生英语综合应用能力的主要渠道，因此，初中英语教学对学生至关重要。而情境教学法是新课改背景之下我国初中英语老师运用最为广泛的一种教学方法，这种教学方法的应用也取得了良好的教学效果。但是目前还有部分初中英语老师没有正确的认识到情境教学法的应用意义，存在滥用情景教学法，教学方式单一等现象，没有真正发挥情境教学法在初中英语教学中的作用。为了能够让情景教学法的教学作用充分发挥出来，老师要思考如何在教学中巧妙合理的运用情景教学法。

2 在初中英语教学中运用情境教学法的必要性

2.1 能够调动学生的学习热情

初中阶段的学生有思维活跃，想象力丰富且对新鲜事物充满好奇心的心理特点。在初中英语教学中，老师如果运用情境教学法展开课堂教学，课堂氛围会随着老师创设的各种教学情境变得活跃轻松，能够让学生在自由愉快的教学环境下学习，进而能够让学生更快的集中注意力，教学情境中的趣味性和活跃性也能够充分调动学生参与课堂活动的热情。

2.2 为学生营造良好的学习氛围

运用教学情境法展开初中英语课堂教学，在丰富了教学内容和教学方法的同时还能够为学生营造一个欢快自由的学习氛围，学生在这样的学习氛围之下学习，能够有效的缓解学生的学习压力和消除学生的负面情绪，进而让学生取得更好的学习效果。另外，情境教学法的运用能够增强师生在课堂学习中的互动性，能够增进师生间的情感交流。

3 情景教学法在初中英语教学中的应用对策

3.1 创设具有趣味性的游戏情境

初中阶段的学生都有爱玩好动的性格特征，老师在应用教学情境法展开初中英语教学的过程中可以为学生创设具有趣味性的游戏教学情境，让学生一边做游戏一边加深对英语知识的学习力度。游戏教学情境也能够充分的调动学生参与课堂活动的主动性和积极性。例如，在《Im more outgoing than my sister》这一单元的教学中，为了能够让学生更加熟练的掌握“...more...than...”这个英语常用句式，老师可以在课堂上为学生设计这样的游戏：在班上选出十个学生，每两个学生为一个小组，老师要求每个小组的学生依次通过观察班上的学生或者事物运用这个句式造句，能够在老师规定的时间内说出最多语法没有错误的句子的小组获胜，然后老师可以给予这个小组物质奖励。虽然这样的小游戏看似简单，但学生能够通过这样的游戏加深对英语句式的掌握和应用，进而提高英语教学效率。

3.2 运用教学情境进行课堂导入

课堂导入是初中英语教学中的重点教学环节，进行良好的课堂导入能够提高英语课堂教学的有效性，课堂导入的过程也可以说是创设教学情境的过程。在进行课堂导入时，老师也可以借助多媒体来充分吸引学生的注意力，例如，在“I like music that I can dance to.”这一单元的学习中，老师在课堂开始时就可以为学生播放欢快的英文歌曲，为课堂教学营造欢乐的氛围。比如，老师可以为学生播放《冰雪女王》的主题曲视频《lets go》，给学生带来视觉和听觉的双重享受。然后，老师就可以通过创设有趣的问题情境来进一步调动学生对课文内容的探索欲和求知欲望，即老師可以提问学生：“Which is your favorite English song？Why？”这样的提问能够让学生回想起以前学过的英文歌曲，还能够引出这个单元的主题，为接下来要学习的英语知识做一个良好的铺垫。

3.3 为学生创设直观的教学环境

兴趣是学生获取知识的动力和源泉，也是学生在求知道路上最好的老师。要想学生能够正真意义上的学好一门学科，首先要培养学生对一门学科的学习兴趣。随着信息时代的快速发展，我国的信息技术也取得了一定的进展。信息技术是在新时代背景下一种有效的辅助教学工具，在如今，信息技术被广泛运用到了我国普通高校的课堂教学中，为老师带来了很大的教学便利。而在初中英语课堂教学中，老师就可以利用多媒体技术为学生创设直观的教学情境，充分激发学生对英语学科的学习兴趣，让学生能够进一步的了解和掌握相关英语知识。例如，在教学《Whats the highest mountain in the world》这一课文内容时，老师就可以通过多媒体为学生播放国内外一些著名的山川景象，然后再为学生播放世界最高山珠穆朗玛峰的壮观景象。在学生观看多媒体视频的过程中，对珠穆朗玛峰的壮观景象有了全面的了解，也体会到了它为什么是世界上最高的山峰。学生对这一课文内容也产生了浓厚的学习兴趣，而课堂教学氛围也随之变得活跃热闹了起来。在这时，老师就可以在多媒体上为学生展示这节课需要重点掌握英语单词，并且要在单词旁边附上图面，引导学生看图记住单词的意思。多媒体技术在课堂中的使用为学生创设了直观的教学情境，充分吸引了学生对学习的注意力，进而提升了课堂教学效率[2]。

4 结语

总而言之，情境教学法在初中英语教学中的运用能够激发学生参与课堂学习的主动性和积极性，对提升学生的英语应用能力和英语核心素养有着重要作用。因此，初中英语老师首先要正确认识到情境教学法的重要教学意义，并且要在初中英语课堂教学中结合学生的实际学习情况，尊重学生的主体性，为学生创设丰富多彩的教学情境，从而激发学生的英语学习兴趣，帮助学生更好的理解好掌握教学课本知识，为学生在以后的英语学习中奠定良好的知识基础。

参考文献：

[1] 洪丽美.情境教学法在初中英语阅读课词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：131-134.

[2] 石文红.情境教学法在初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：20-24.