浅谈如何在初中语文教学中引导学生阅读理解

韩康全

【摘要】  根据《语文课程标准》的相关规定：初中语文教学应该重视对学生阅读能力的培养，从而通过引导学生阅读理解，提高学生的语文素养。通过语文阅读教学，学生能够在阅读中体会到作者表达的思想和感情，能够养成阅读的习惯，并且通过阅读构建起自己的精神世界，从而培养自己的个性。同时，在阅读过程中，学生可以学习古今中外优秀的文化，陶冶自己的情操，了解世界正在发生的变化，关心天下大事，在阅读中形成正确的人生观和价值观，提高自身的品味和情趣，从而提升自己的语文素养。本文对初中语文教学中引导学生阅读理解的方法进行了相应的探讨，希望能够为我国的初中语文教育事业提供帮助。

【关键词】  语文教学 如何引导 学生阅读

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-150-01

一、视听结合，激发阅读兴趣

在语文阅读教学的过程中，传统的教学方式，语文教师会按照课文中的内容对语文课文进行讲解，帮助学生们理解课文中字词的意思，同时学会如何用字词造句，培养学生们的文字组织能力。在现代化教学方式的帮助下，教师可以利用多媒体教学设备展开相应的教学工作，通过多媒体上的图片、动画、视频等工具，开展视听结合的教学模式，激起学生们的课文阅读兴趣，帮助学生们更好地进入到语文阅读教学的氛围中，从而提高学生们的学习效率。阅读过程中的文字表达需要学生们展开合理的想象，而不同的学生想象力不同，因此在理解课文意境和思想上会有所欠缺。通过视听结合的方式，多方位打开学生学习的能力，对学生的多种感官进行刺激，使学生能够更好地理解课文阅读中所表达的内容，進而更好地掌握阅读课堂中所讲授的语文知识。例如，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的讲解过程中，我首先让学生们观看了扬州秀丽的风光，然后将自己制作的视频课件展现出来。视频课件包括诗画同步朗读、作者生平简介、诗词中的好句赏析三个部分，每个部分在让学生们观看的过程中，学生都能够边看边在脑海中浮想扬州美丽的风光以及诗人同友人深厚的情义。每到一部分内容开始时，我都会让向学生们提问，让学生回答关于诗词的问题。从而通过一步步深入的视听结合教学方法，使学生对阅读文本的兴趣越来越大，最后充分理解阅读的内容。

二、立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”

语文阅读的魅力在于，通过文字能够展现丰富的内容和世界，学生应该在阅读过程中走进文字的世界，体会文字的魅力，与课本教材开展充分的“对话”，从而真正体会到学习语文的乐趣。首先，面对一篇课文，学生要能够积极思考文本的主旨、内容、写作方法、印象深刻的句子、意义丰富的句子等等，通过思考文本中的相关内容，加深对课文的理解。其次，增加对课文作者的了解，通过了解作者的生平事迹，进而分析作者写这篇文章的意图，以及作者用来表现写作意图的方式。在语文课文的教学过程中，教师应该先让学生自学课文，然后再对课文内容进行讲解，这样会给学生的学习留下更加深刻的印象。因此，在教师开展课堂学习内容讲解的过程中，要从学生的角度出发，解决学生学习过程中的困惑，通过引导学生与课文教材内容对话，使学生能够更好地理解课文所表达的内容，进而使学生获得语文学习上的成就感，更好地开展相应的语文学习。

三、注重诵读，指导学生的运用与创新

语文阅读教学不仅仅要让学生理解课文内容，还要通过对课文内容的学习，加强对阅读理解内容的再创造。每个学生由于成长环境不同，语文基础和语文素养都不同，因此在语文阅读运用与创新的过程所表现出的能力也不同。而学生的语文素养正是从语文阅读的再创造中体现出来。在学完一篇阅读文章后，教师要让学生们做阅读笔记，把文章中的好词好句摘抄下来，并进行模仿。同时，通过深化对阅读内容的理解，培养学生从多个角度思考问题的习惯，进而能够通过更加有效的方式促进学生培养良好的语文思维和素养。再创造的过程是通过借鉴课文中的优美句式或者写作方式，用自己的方式表达自己想表达的内容，通过将课文中所讲的内容同自己的生活相结合，更好地开展相应的阅读理解工作，使学生在阅读的过程中能够多角度地展开自己的联想，让学生能够对所学内容活学活用。

四、紧扣抓住文本，有效进行多元解读，激发阅读兴趣

1.紧扣文本内容，谈话式教学，激发阅读兴趣

一篇文章从不同的角度进行解读，答案是不同的，这就是经典文本的魅力所在。因此，在阅读教学的过程中，教师可以适当引导学生从不同的角度对文章进行解读，从而使学生能够学会文章阅读的方式。例如在莫怀戚《散步》这篇课文的讲解过程中，从亲情的角度看，文章表达了作者对尊老爱幼美好品德的推崇，从人性角度看，文章表达了作者对人与人之间互相关爱、互相宽容的赞美，从生命角度看，作者表达了对生命的气息以及生命的传承。又如教学《我的第一本书》的过程中，我问学生从文章中看到了什么？有的学生说看到了希望，有的学生说看到了黑暗，有的学生说看到了亲情，有的学生说看到了友情……通过对文章的不同角度解读，能够培养学生良好的语文思维，从而更好地开展相应的语文学习。

2.善抓文本语言。

语文教师要能够充分抓住文本中语言美的特点，让学生能够充分领略文本的魅力。例如朱自清的《春》教学过程中，教师可以带领学生们感受朱自清笔下春天美丽的景色，从而感受到文字描述的魅力，从中学会更多的语言表达方法。

五、总结

综上所述，在语文教学的过程中，语文阅读重要内容，能够对提升学生的语文素养、培养学生的语文思维起到重要作用，因此需要引起语文教师的重视，使学生的语文水平能够得到进一步的提高，从语文阅读中汲取足够的营养，提高自身对语文学习的热爱，主动探索语文学习的相关内容。

[ 参  考  文  献 ]

[1]钱学芬.浅谈如何在初中语文教学中引导学生阅读理解[J].语数外学习：初中版（中旬），2014（3）：67-67.

[2]钱学芬.浅谈如何在初中语文教学中引导学生阅读理解[J].语数外学习：八年级，2014，000（003）：P.67-67.

[3]杨颖.浅谈如何在初中语文教学中培养学生良好的阅读习惯[J].学周刊：a，2012（9）：155-155.