初中数学小组合作学习存在的问题及对策分析

颜志龙

【摘要】学生之间相互交流，相互研究分析可以看做合作学习。在初中数学教学中，合作学习可提高学生思维能力，培养其创新能力。通过合作学习，可以加强老师与学生之间，学生与同学之间的交流互动，使课堂气氛得以活跃。本文重点对初中数学课堂小组合作学习存在的问题加以分析，根据具体问题总结出具体的改进策略，以供参考。

【关键词】初中数学   小组合作学习   问题   对策

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-147-01

引言

在社会发展下，我国也越来越重视教育问题。近几年，我国相继从国外引进了许多教学方法，其中小组合作学习得到广泛应用以及好评。该方法改变了之前单调无趣味的教学方式，通过小组合作学习，带动了课堂氛围，加强了同学之间，同学与老师之间的沟通，学生在学习中也充满了热情，学习成绩自然有所提升。可见，这种方法在教学中是非常有利的，不过在具体教学中，对这一方法的运用也存在一定问题，需要认真对待，根据不同的问题加以实际解决。

一、初中数学课堂小组合作学习存在的问题

1.对小组合作学习认知不够

在初中数学课堂上，很多数学老师都通过小组合作学习的方法来进行教学，不过在具体教学中，只是照本宣科。虽然也进行了一定分组，但实际操作与该方法的本质差距太大。老师没有认识到小组合作学习的本质需求，只是单纯的让学成借组讨论，对于老师的要求，学生往往是应付了事，小组合作学习的优势很难发挥出来。老师没有一定的理论知识，对进行教学的方法认识不到位，在实际教学中，不能起到正确的引导作用，对学生而言，如何正确分组学习，自然也无法真正掌握了。

2.随意选择教学内容

综合来说，小组合作学习确实是一种特别好的教学方式，但是也要加以合理利用。一定要根据教学内容来结合使用，好比说，让学生进行小组讨论的问题不要太简单，同时也不要太难。但是在实际应用中，教学内容的难易程度并不容易掌控，简单的问题没有讨论的必要，但是太难的问题学生们又讨论不出结果。在这种情况下，小组合作学习的进行只是一种表面现象，完全不能培养学生独立思考的能力，团队相互合作精神也没有形成，相反的，还耽误了上课时间，可谓是“捡了芝麻，丢了西瓜”。

3.分组不合理

在小组合作学习中，其分组问题也要引起足够的重视，根据学生的不同情况进行深入分析，科学分析小组内的每一位同学。不过在实际中，多数数学老师仅仅是按照座位来进行分组的，忽略了结合学生的具体情况以及特点，组内成员各自的任务是什么也没有得到精细划分，从而使得一些兴趣不同、思维不同的学生们无法进行有意义的交流学习，最终影响教学效率。

4.评价方式不合理

合作学习讲究的就是团队合作，不过在数学课堂中，一些老师只对各个合作小组中表现好的学生加以评价、表扬，导致整个小组被忽视，小组中的其他学生也失去了小组讨论的兴致。并且老师在评价中，只是对该优秀学生的表现进行评价，而不重视小组整体间的团队合作精神。虽然大的教学方法变了，但是大致的教学思绪还是同以往一样。小组合作学习的评价不完整、不合理，开展小组合作学习也失去了意义。

二、解决初中数学课堂小组合作学习问题的方法

1.加强学生对小组合作学习认知

数学老师在运用小组合作学习之前，首先自己要对这一方法有足够的了解。可加强自身学习，与其他老师多多交流学习，足够掌握这一方法的实质。与此同时，还要时常同学生们讲解“小组合作学习”，让其有一定了解，从而使学生们积极参与到这一方法的课堂实践中来，最终取得所希望中的教学效果。

2.选择合理的教学内容

小组合作学习开展中，选择合适的教学内容至关重要，只有选对合适的教学内容，小组合作学习才能取得一定成效。比如，数学老师在讲解《几何图形》时，要让学生对书本中的概念问题有一定了解。首先，老师按照每个学生的特点来分组;然后，给每个小组分发相同的一些几何图形，让每个小组中的成员来辨别分别是什么图形，对于识别错的加以指导，并引导学生记住这些图形;最后，让小组成员来找出生活中这类图形的东西。以此，可以打开学生的想象力，在学习书本知识的同时还能加入自己的思想，增加学习兴趣，另外，为日后的交流合作提供了基础。

3.合理分组，提高参与度

小组合作学习需要小组内所有成员都积极融入进来，每个人都发挥出自己的才能，小组合作开展才有效果。因此，老师在分组时，一定要充分考虑学生的特点、对知识的掌握程度以及教学内容等情况，以实现小组的最合理化，从而增加学生参与小组合作學习的兴致。比如，在讲《圆于圆的位置关系》时，让学生准备两张图片，需都是圆形图，然后让大家交流讨论两张图片放的位置之间有什么关联。在小组讨论过程中，对于一些不积极的学生，老师要及时的加以鼓励，帮助每一位学生都参与进来。

4.评价方法要科学全面

小组内的每一位成员，都需要老师的关心和鼓励。数学老师在评价时，一定要采用合理的方式，不要一味的表扬一些表现优的学生，要考虑到表现不好的学生们的感受。评价不能只根据学习能力来进行，一定要针对整个小组而言。学生的集体荣誉感在此情况下也能得到提升。以合理性的、完整性的评价，让学生了解到自身的不足和占据的上风，从而扬长避短，共同进步。

结语：在数学教学中，一些新型的教学方法是可以运用并大范围实行的，这对初中数学教学改革也有一定推动作用。不过在使用新方法时，对其出现或存在的问题也要格外重视，并在正确认认知下合理解决。并通过实践不断优化，初中数学的教学方式也将由单一性变为多样性，让初中生广为受益。

【参考文献】

[1]方龙珠.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].四川师范大学，2015.

[2]谭泽范.初中数学小组合作学习存在的问题及对策初探[J].数学学习与研究，2017（22）：99.

[3]柳逢春.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].现代农村科技，2016（10）：61.