“校本微课”制作对中职数学教学的辅助作用探究

熊常青

【摘要】  在我国当前的新课改环境下，探究校本微课十分重要。现阶段，校本微课教学活动已成为发展的重点，学校愈发重视校本微课的制作，但由于理论、方法不均衡，导致教学质量参差不齐。因此，在当前时代背景下，应整合现有教学资源，不断加强理论指导与校本微课制作，以此起到教学辅助作用，进而提高教学质量。

【关键词】  校本微课 中职数学 教学辅助

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-111-01

前言

“校本微课”作为当前时代中的信息化教学产物，可以使学生随时随地获取所需知识。将校本微课应用在中职数学教学中，可以有效提高数学课堂的教学效率，使教学模式更加符合当前时代的发展需求。校本微课的出现是中职数学教学模式的现代化发展，但同时也是对中职数学教学模式的一种挑战。本文针对中职数学教学如何充分发挥校本微课的作用进行阐述，并对当前时代中中职数学教学应用微课所存在的问题细致分析，针对存在的问题提出了相应的应用策略，以此来培养中职学生的数学综合能力。

一、校本微课的基本概述

由于校本微课更加生动形象并富有感染力，且可以为教师与学生们带来了更加良好的课堂氛围，因此使校本微课在中职数学教学中备受瞩目。校本微课是当前信息化时代的产物教学模式，其教学应用就是我们现在所了解的“微课堂”。校本微课的应用到截止到目前为止还不是十分普及，有大多数教师不仅没有应用过校本微课，甚至都没有听说过校本微课这种教学模式，更加不知道校本微课应该去如何应用到教学中。因此，教师需要共同努力普及校本微课在教学中的应用，使课堂信息化教学更加生动形象，让学生们从心里喜欢数学，这样的教学模式更容易达成教学目标。

二、校本微课教学存在的问题

（一）学生能力不足

中职阶段的学生年龄较小，且三观不成熟，导致了学生的数学综合能力较差、数学应用能力较低。同时，现阶段中职学生只能依靠“死记硬背”来完成教学内容的学习，无法将学到的数学知识熟练应用，进而导致了学生无法将知识全面理解，限制学生数学综合能力的提高，降低了校本微课应用质量。

（二）认识不足

就当前情况来看，校本微课在中职数学教学中仍然处于摸索阶段，缺乏对校本微课的全面认知。校本微课可以通过视频、PPT等方式诠释中职数学课堂教学中的難点，并将校本微课应用在课堂教学中的问题加以解决，有效提高了课堂教学质量。因此，在当前时代教育改革背景下，中职数学教学应结合实际情况将校本微课充分应用在数学教学中，将校本微课充分认知，进而提高学生的数学综合能力。

三、中职数学教学巧用校本微课的策略

（一）课堂导入

将校本微课应用在中职数学教学的课堂导入中，可以有效提高学生的课堂学习兴趣，使学生能够在课堂学习中集中注意力，进而提高学习效率。合理运用校本微课中的多媒体设备为学生展示课堂需要学习的知识，再由教师进行课堂导入，将学生引入到教学内容中，利用校本微课创新学生的数学思维。例如，在进行“图形对称”讲授时，教师可以合理利用校本微课视频，将正方形、长方形等进行讲解，可以选择从剪纸图形入手进行讲解，因为剪纸图形中存在图形对称原理，可以使用微课PPT为学生展示传统剪纸作品，例如：“双”字、“木”字等，让学生进行细致地观察，并说出这些剪纸的特征。这两个字呈对称图案，通过传统剪纸等方法去渗透数学文化的独特魅力，形象精确地使同学了解并掌握“图形对称”这一基本概念的意义，并迁移到其他图形是否对称、是轴对称还是中心对称等知识点上，并可以通过对称图形的知识为学生讲授设立对称图形正方形的某边长为x，如何计算出对称图形的函数图像，以数形结合思想对解决其他有关对称的实际问题打下基础。因此，将校本微课应用在课堂导入中可以有效提高学生的学习兴趣，使学生能够发现日常生活中的数学。

（二）制作视频

将校本微课应用在中职数学的信息化教学中，应制作符合教学内容的校本微课视频。教师可以利用校本微课这种创新的方式使学生成长，促进学生数学综合能力的不断提高，进而提高学生的学习兴趣。例如，在课堂教学中，合理运用多媒体为学生展示校本微课视频、音乐、图片，再由教师将制作的校本微课视频合理利用，突出校本微课的优势，录制视频时，教师的语言要符合教学规定，使学生能够听清相关内容，视频内容不宜过于杂乱，将视频时长控制在5～8分钟之间，充分出发出校本微课视频的效果，使学生在观看校本微课制作视频的过程中充分发挥自身想象力，进而提高课堂学习能力。

（三）辅助材料

校本微课教学模式除校本微课视频教学外，还包括了教学内容简介，在课堂教学中应设计合理的数学校本微课教案，并利用相关的工具和材料加强学生的教学反思，同时教师可以利用相关活使学生能够充分了解数学教学内容，融会贯通所学知识，将所学知识应用在问题的实际解决中，从而提高学生的各项综合能力。例如，在讲“相交线”这个内容时，教师可以将一个班集体划分为几个小组，为每个小组下达任务，让学生在日常生活中寻找相交的现象，课堂中可进行小组展示，最后得出相交线结论，这样既加深了学生对于概念的理解，同时减少了教师的教学时间，提高了教学效率。

结束语

在中职阶段，学生的思维活跃，但是理解能力相对欠缺，这时就需要教师巧用校本微课对学生加以引导，将学生的理性思维慢进行科学化培养，进而形成数学思考惯性，加强学生的理解能力，提高数学概念教学的效率和质量。

课题题目：湖南省教育教学“十三五”规划2020年度课题“多媒体网络技术在学科教学中的应用”（项目编号：ND207458）

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈萍.中职数学教学与专业课融合背景下培养学生学习方法的策略研究[J].职业，2019（34）：100-101.

[2]鹿继梅.浅谈微课在中职数学课堂中的应用[J].中中职信息技术教育，2017（10）：95-96.

[3]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育（中旬刊），2017（02）：73-75.