浅谈中职数学教学改革

闫磊++丁倩

摘要：数学是提高文化素养和学习专业课的基础学科。作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行专业教学服务的功能，但多年来一直存在重视程度不够的问题。针对教师认为难教，学生认为难学的现状，本文结合中职会计专业，论述了中职数学课改革的必要性和思路。

关键词：中职数学；教学；会计专业；改革

数学是提高文化素养和学习专业课的基础科学。作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行的专业教学服务。

职业教育以培养“实用型”人才为目标，因此职业教育的数学课教学应考虑职业教育的特点，突出职业教学的功能，进行全方位的改革。为此，本人结合我校会计专业的中职数学教学情况，浅谈以下几点看法：

一、中职数学改革势在必行

身处中职教育一线的数学教师，普遍都有这样一种体会：教师难教，学生难学。笔者曾就我校11级会计专业学生进行过问卷调查，经过分析，发现现在的中职生存在以下问题：

（一）基础知识和基本技能薄弱，理解能力差。

调查中，67%的学生认为自己数学基础差，学不好数学。许多学生不能很好地接受教师所传授的知识，不能理解和掌握所学的知识，只能习惯性地死记硬背，缺乏主动探究精神。

（二）畏难、消极和厌学情绪严重。

大部分学生认为自己来职业学校的目的就是学习专业课的，学数学没用。调查显示，57%的学生希望到职校后，不要再学数学了，对学校还开设数学课感到不能理解。82%的学生对数学有畏难和厌学情绪。

（三）学习方法不灵活，知识记而不牢，用而不活。

调查显示，75%的学生为了通过考试，采取的方式通常是照搬、照套老师的例题。

教师方面存在问题：

（一）态度：职业学校上到校长，下到学生，普遍重视专业课教学。职校数学教师难免受环境影响及现实地逼迫，数学教学显得有些漫不经心。80%的数学教师是无奈的，业务能力的发展与提高显得既渺茫又无可奈何，虽然课程改革以及创新也在不断的进行中，但不可回避的一个现实就是，职校数学无法得到重视和应有的地位。

（二）专业知识：中职数学教师对学生们所学的专业知识了解几乎是空白，对数学课与专业课的结合点不清楚，导致数学教学与专业课教学脱节。80%以上的教师对专业知识几乎就是空白，少数知道些的也只是大概地了解，没有具体深入地作过相关研究。

面对这种现状，数学教学改革势在必行。笔者认为数学教学改革应紧紧围绕中职教育的培养目标，以服务专业课、为学生的后续发展提供基础为切入点，从转变数学教育思想、更新教学观念；深化教学内容改革；调整教学深度；探索新的教学方法、教学手段及考核评价方式等方面进行改革尝试。

二、中职数学教学改革的思路

（一）转变中职数学教学观念

中等职业教育肩负着培养一线需要的技能型工人的使命，所以中职数学教育不应等同于普通中学的数学教育。应将数学课作为专业课程的基础，强调其应用性，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，同时在教学中要对学生多注重学习方法、思考方法等方面地培养，提升学生自学能力，为今后的继续发展打下基础。

（二）改革中职数学教学内容

由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。在实际教学中，应根据中职教育教学培养目标的要求，在有限的课时内，选择授课内容必须坚持“够用为度”的原则，明确各自的教学内容及重点，实施弹性的适用的教学内容。

以本人所教的会计专业为例，其主要培养学生的基本账务处理能力，需要学生具有基本运算、基本计算工具使用、数形结合和简单实际应用等能力。建议数学教学内容包括：集合、不等式、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、概率、统计初步等。对于立体几何、三角函数、平面向量、直线与圆的方程等知识则基本不需要学习。

（三）调整中职数学教学深度

根据中职学生的特点和中职教育教学培养目标的要求，在知识的深度上必须把握适当的度。要降低理论要求，不过多强调其逻辑的严密性，思维的严谨性；在不放松基本教学大纲要求的基础上，对于性质、定理、较难的证明，做一些通俗易懂的解释。以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。

（四）采用合适的教学方法

目前进入中职学校的学生数学基础普遍偏差，怎样做到既保证专业课对数学知识的需要，又能保证学生的学习效果呢？在实际教学中，我们可以结合以下三种方法：

1.实施直观性教学，努力弥补学生抽象思维的不足

数学课多要求学生抽象思维，这对抽象思维能力相对基础较差的中职生来说，自然感到很困难。教学中如果教师能尽量多地采用直观教学的方法，就能在一定程度上弥补学生抽象思维的不足，收到较满意的教学效果。教学过程中多媒体教学的采用，相对直观教学，效果更佳。把微课慕课等教学方法应用到课堂教学中，更能提高学生的学习效果。

2.分层次教学

中职学生数学基础参差不齐，学习兴趣有差异，那么在教学中采用分层教学将会极大的提高教学效果，有利于人才的培养。教学内容的分层分为基本要求和提高要求，基本要求是要求所有学生都必须掌握的，而提高要求则针对基础较好的学生，学生可以有选择地听课。这样使得每一位学生都学有所得，都能体验到成功学习的乐趣，数学学习的信心大增，形成一个良性循环的学习氛围。

3.数学知识和专业知识相结合

中职数学教师在教学中，要将所教的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，让学生知道，不是为了数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。以会计专业为例：讲完数列后，我根据当前实际，在课堂上出了一道初级会计实务练习题：某公司拟购置一处房产，房主提出两种付款方案：①从现在起，每年年初支付20万，连续付10次，共200万元；②从第5年开始，每年年初支付25万，连续支付10次，共250万元。假设该公司的资本成本率（即最低报酬率）为10%，你认为该公司选择哪个方案？学生在教室里展开了热烈的讨论。最后，我把这个会计实务例题一一进行讲解，让学生真正体会到数学在我们会计专业课中的重要性，这也让学生懂得了数学的价值，在用中学、在学中用，从而让数学课更好地为专业学习服务。

（五）改进中职数学评价体系

配合数学教学内容和教学方法的改革，对中职生数学的考核方式也要进行相应改革。我们将学生的总评成绩分成两部分：一是平时成绩（占60%），包括平时作业、课堂提问、上课发言、数学实验成绩、小论文等；二是闭卷考试成绩（占40%），按传统的考试方式，限时完成。我在自己所任教的10级中专会计班中通过一段时间的实践证明，这种评价方式一方面可考察学生对数学知识的理解程度，另一方面又有利于帮助学生端正数学学习的态度，克服考试恐惧心理。

总之，在中职数学教学中，为了培养适应市场需求的专业人才，必须根据学生及社会现状，以就业为导向，满足专业教学需要，在有针对性、注重实用性为目的的前提下进行各方面改革，才能提高学生的综合素质，激发学生的数学学习兴趣，调动数学学习的积极性，才能有效改变中职数学的窘迫境地。