浅谈“六步法”数学课改中的感悟

卢平

[摘要]为了改变小学数学传统的课堂教学，按新课程标准的要求，改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，达到教师的精教、少教，学生多学的目的，实现新课程标准提出的自主、合作、探究学习方式的转变，提高课堂效率，使课堂教学有序和高效，从而提出了“创设问题一自主探究一讨论解疑一展示提升一总结感悟一当堂检测”六个承上启下，环环相扣的实施步骤，使学生逐渐养成自主学习的，主动性和积极性，逐步培养获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

[关键词]预习单;以“趣”导入;合作交流;当堂检测

为了改变小学数学传统的课堂教学，按新课程标准的要求，改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，达到教师的精教、少教，学生多学的目的，实现新课程标准提出的自主、合作、探究学习方式的转变，提高课堂效率，使课堂教学有序和高效。

一、精心设计预习单，把学生的主动权交给学生

一位特级教师曾经这样说过“课堂教学中的师生关系，不是演员与观众的关系，而是导游与旅客的关系，教师只是引导。大多的风景还得有学生去看，自己去欣赏。”因此，精心设计好每一堂的预习单，尽量做到新颖、简洁，激发学生自主参与的欲望。

如：我在教“方向与位置”时，设计了以下的预习单）把下面方向标填写完整

（二）观察下图填空

（1）斑马场在喷泉广场的（）方向。

（2）猴山在喷泉广场的（）方向。

（3）大象在喷泉广场的（）方向。

（4）熊猫馆在喷泉广场的（）方向。

（三）填空

（1）量一量上图，熊猫馆在喷泉广场的北边再往

我们就可以说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°的方向上。

（2）量一量上图，熊猫馆在喷泉广场的东边再往北

我们就可以说熊猫馆在喷泉广场的（）偏（）（）。的方向上。

学生按预习单的提示进行自主，探究学习，通过独立思考，了解所学知识的重难点，从而引导学生发现问题，思考问题和解决问题，不仅让学生主动地获取知识，而且让学生在自学的过程中逐渐掌握学习数学的方式。

二、导入新课，以“趣”为前提，让学生自觉参与教学过程

良好的开始是成功的一半。作为一个优秀的课堂导入，不仅能吸引学生的注意，还能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活，学会生活。

（一）故事导入法

例如：在教学“分数的基本性质”，以“猪八戒吃西瓜”的故事导入新课：去西天取经的唐僧师徒4人，有一天，他们走得又累又喝，幸好路过一块西瓜地，他们化缘得到了一个西瓜，唐僧师傅就吩咐悟空把西瓜平均分成4块，每人一块。猪八戒嫌少，唐僧师傅又吩咐悟空把西瓜平均分成8塊，每人2块，猪八戒还是嫌少，唐僧师傅再次吩咐悟空把西瓜平均分成12块，每人3块，这时，猪八戒才欢欢喜喜地吃起西瓜。猪八戒真的多吃西瓜了吗？学生自由发表意见，这样的设计，既把枯燥教学知识贯穿于学生喜闻乐道的故事中，点燃他们求知欲望的火花，又自然而然地导入新课，使学生在故事情景中便初步感知了1/4、2/8和3/12的大小。

（二）善用创设情境，导入新课

一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”例如：在教学“能被3整除的数”时，可以设计这样的问题情境：“3只猴子得到10个大小一样的桃子，然而它们在分桃子时却打起来了，这是为什么？”学生兴趣盎然，各抒己见，纷纷抢着发言：猴子不懂礼貌;10个桃子分给3只猴子，总会多出一个桃子，因此就打起来了。教师顺势着问：“哪几只桃子分给它们，它们就不会打起来呢？”学生纷纷答：12个、15个……学生以高涨的、激动的情绪学习，对展示的真理感到惊奇，意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

三、合作交流，扩大学生参与面，提升学习能力

“合作交流”是由中国古代流传至今的一种重要学习方式，在孔子的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。因此教师要设计恰当的学习活动，让学生进行小组讨论学习，促使学生在合作的学习环境中学习、发展。例如：在教学“三角形内角和”时，可这样教学，让小组中的成员每人测量一种三角形，记录好每个角的度数及所测量的是什么三角形，让学生观察、分析、交流自己的发现，最后分组展示交流的成果，引导学生概括出结论。

四、当堂检测，及时反馈学生的学习效果

所谓“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可以及时发现学生对知识的掌握程度，了解哪些同学已达到教学的目的，哪些同学有待提高，错误的原因又是什么，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。当堂检测，既可以检测学生的学习效果，又可以促进学生的高效学习，有利于学生潜能的自我开发，促进学生自身素养的提高。参考文献：

[1]王文斌：浅谈小学数学课堂导入法

[2]周日南：有效的数学学习策略探索

[3]李娜：浅谈当堂检测的意义与实施