实施“生活数学”教育，培养小学数学自主创新能力

黄新梅

[摘要]将生活化教学融入小学数学课堂中，使数学问题与生活实际相联系，可启发小学生的创新思维，拓宽其思路。在小学数学中实施“生活数学”教育，使抽象的数学知识变得直观具体，让学生学会发现问题，思考如何解决问题，有助于培养学生的数学思维，从而学会在日常生活实际中应用数学和实践数学，对小学生自主创新能力的培养具有积极的意义。

[关键词]生活数学;小学数学;教育;自主创新能力

现代教育倡导的是学生的素质教育，学生除学习外，还应具备良好的综合素质，学生自主创新能力也是其素质的重要体现之一，如何在小学数学教学中培养学生自主创新能力是教师面临的现实问题，因此需要教师将“生活数学”应用到小学数学课堂的教学中，将教学内容与生活实际紧密联系，实现数学课堂的生活化教学，并在教学过程中引导学生在生活中实践数学，促进学生自主创新能力的不断提高。

一、将生活实例引进数学课堂，启迪学生思维，吸引学生自主学习

数学课堂如若只是对着教材千篇一律的进行数学例题的讲解、公式概念的阐述，小学生长期在这种脱离生活实际的教学方式下学习数学，必然感到索然无味，从而丧失学习数学的积极性。因此教师应抓住小学阶段学生的心理特征，将生活中的实例引入数学课堂，这些生活实例都是学生日常所熟悉的，容易引起他们的兴趣，同时也能让学生明白数学来源于生活[1]。例如在学习了加减法的计算后，教师可创设生活化的教学情境，将加减计算与超市购物结算相结合，提出数学问题，“小明拿了20元钱去超市买学习用品，练习本1.50元/本、中性笔1元/支、文具盒15元/个，请问小明花了多少钱买这三样学习用品，还应找回多少钱？教师可让学生分别扮演顾客和收银员，这种教学方式非常符合小学生活泼好动的特点，可让学生积极参与到课堂中，通过亲身实践和简单的计算来解决数学问题，加深和巩固对加减运算的记忆，吸引学生自主学习。

二、整合“生活化”数学资源，促进学生的创新思维

数学学科不只是让学生掌握做题解题的技巧，还应重视对他们创新思维的培养，这就需要教师的引导和启发。在信息化时代，当今的小学生通过生活中的各种渠道可获取相当多的信息，具有一定的生活经验。因此教师日常教学中也应搜集这些学生感兴趣的信息，将生活化的数学资源进行整合，融入到数学教学中。通过学生所熟悉的生活化数学资源来代替枯燥无味的数学知识的传授，让学生感受到生活中处处有数学[2]。例如在初学乘法时，教师可结合生活中常见的购买早点来引入新课，提出问题“星期天妈妈让小明去买8个肉包作为一家三口的早点，肉包1.50元/个，8个肉包需要多少钱？”小学生已学会了加法，还未学习乘法的计算，学生在草稿纸上列出了8个1.50相加的算式进行计算，并得出了正确结果。此时教师可提问谁能用乘法来解决这个问题，由于学生未接触乘法所以不会用乘法来计算，教师适时引入乘数和被乘数、积的定义，并板书1.5和8，再在中间加上乘号，列出乘法算式1.5x8，所得结果12即为积，这个积和学生通过加法计算的8个1.5相加得出的和是同样的结果。通过生活化的资源让学生明白乘数、被乘数和积之间的关系，掌握乘法的计算方法。在后续的练习中教师可逐渐加大难度和范围，让学生学会举一反三，并懂得思考生活中发现的数学问题，同时应用所学数学方法和数学知识解决生活中的问题，有助于其创新思维的锻炼。

三、通过生活化的动手实践，培养学生主动探究、自主创新的能力

数学来源于生活同时也应用于生活实践中，因此，在进行小学数学教学的过程中，教师应给学生创造动手实践的机会，让学生在亲自动手实践的过程中掌握数学知识[3]。故而在数学课堂的教学活动中，教师应有意识的放手让学生进行自主探究。例如，在学习《时分秒的认识》这节内容时，学生生活中对时间有一定概念，也粗略的知道1分等于60秒，但由于时间单位较为抽象，學生对时间的理解较模糊，所以这节的重点是让学生理解1分等于60秒，并掌握时分秒之间的关系。教学过程中，联系生活实际为学生提供探究、发现、观察、体验的时空。教师可让学生将事先准备的学具拿出，观察钟面，让学生数一数有多少个大格多少个小格，大格和小格分别代表什么时间单位，秒针有什么特点（最长最细走得最快），秒针走一小格代表的时间是1秒，秒针走一圈代表的时间是什么？通过观察，理解1分等于60秒。当秒针走一圈时，分针走了几小格？即几分钟。分针走一圈时，时针走了几格？即几小时。通过学生观察和动手操作，理解1小时=60分、1分=60秒。此外，教师还可在课堂上借助一些活动让学生体验时间，如读一首诗用了多少时间？解一道数学题花费多长时间，通过这些活动让学生感受1分钟的时间可以做哪些事，在深刻理解时分秒关系的基础上，树立正确的时间观念。

综上，数学是一门应用性、实践性极强的学科，在小学数学教学中实施“生活数学”教育，不仅有助于培养学生的自主创新能力，还能让学生学会将数学知识应用到生活中，解决生活中的问题，做到学以致用，真正体现数学在生活中应用价值。

参考文献：

[1]周佳航.实施“生活数学”教育，培养自主创新能力[J].学周刊，2018（19）：105-106.

[2]王咏莉.小学数学开放式教学法的应用分析[J].内蒙古教育，2017（08）：98-99.

[3]李丽.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（05）：11.