实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

胡智

【摘 要】近年来，我国基础教育教学改革使得中小学教育教学水平和质量得到大幅度的上升。在新课程背景下，作为一门影响深远的基础课程，小学数学教育教学工作面临着巨大的挑战和机遇。就当前情况来看，在小学数学教育教学中仍然存在一些影响教学质量和效率的问题，其中较为明显的问题就是大多数教师仍然将教学重心放在理论课程讲解方面，未从实际情况出发保证教学工作的有效性，导致教学工作与实际生活相脱节，不能满足新课程改革的需要。对此，小学数学教师应当实施“生活数学”教育，将生活化元素融入到课堂教学中，通过发挥生活化课堂教学的作用促使学生自主创新能力得到充分培养。

【关键词】“生活数学”;生活化教育;小学数学;自主创新能力

一、利用生活化问题提升学生创新思维能力

以100以内加减法相关知识教学为例进行分析可知，小学数学教师在教学实践中常常通过对学生实施思维训练培养其创新思维，为了促使学生创新思维得到充分的培养，教师可以围绕课程内容设计一些生活化问题，引导学生在熟悉的情景中掌握相应的数学知识[1]。如题目“爸爸带着小明去超市购物，买了一箱价值30元的圣女果和一箱价值40元的酸奶，爸爸递给超市收银员两张面值50元的人民币，收银员会找给爸爸多少钱？”在教师提出问题后，引导学生将题目中的关键数量词罗列出来，首先，爸爸一共拿出两种面值50元的人民币：50+50=100，然后圣女果和酸奶的价格分别是30和40，一共是30+40=70，那么付款后找回的金额为付款金额减去商品总金额，即（50+50）-（30+40）=100-70=30，经过计算可以得出收银员会找给爸爸30元。在学生得到答案后，教师再提出问题对其思维进行拓展，“若是在付钱时，发现超市的圣女果打特价，只需付28元，那么收银员会找给爸爸多少钱？”这时，有的学生会按照上述推理算出结果，即找给爸爸32元，教师可以引导学生从另一个角度思考问题，即圣女果大特价后只需付28元，比原价少2元，那么商品总金额也会少2元，转化一下语句就是在付款金额不变的情况下收银员少收2元，而爸爸多得2元，最后得出30+2=32，收银员会找给爸爸32元。通过在教学中引入学生熟悉的情景，能够促使学生利用自己的生活经验快速发现问题的解决思路，并引导其从多角度思考问题，使其创新思维得到进一步的拓展。

二、利用生活化问题增强对学生的技能训练

在对学生实施技能训练的过程中，教师可以巧用生活化问题培养学生自主创新意识，使其运算能力和创新能力得到显著提升[2]。以多位数乘一位数相关知识教学为例进行分析，教师可以巧用生活化问题增强学生的运算能力，如题目“小兰一家三口准备在暑假去旅游，一共有四个选择，A：去杭州两日游，每人需要花费390元;B：去澳门一日游，每人需要花费1900元;C：去洱海三日游，每人需要花费500元;D：去黄山两日游，每人需要花费670元。请同学们帮助小兰选择一条旅游的路线，并算出选择路线的费用。”提出问题后，有的学生帮助小兰选择了A路线，并算出390×3=1170;有的同学推荐小兰选择B路线，算出1900×3=5700;还有一些学生希望小兰选择C路线，算出费用为500×3=1500;另一些学生则推荐小兰去黄山，算出费用670×3=2010。通过引入生活化问题能够引导学生解决生活中的实际问题，从而实现了对学生技能的训练，增强其运算能力。借助开放性问题能够引导学生对问题进行自主思考，有效调动了学生的探究兴趣，使其自主创新思维得到一定的培养。

三、利用生活化教学增强学生学习效果

借助生活化教学能够为学生创设一定情境，提高课堂教学的交互性，缩短教与学的距离，促进学生理解、掌握更多知识[3]。以图形认识课堂教学为例，教师在课堂教学中可以借助多媒体设备为学生播放生活中常见的物体图片，如盘子、汽车、彩旗、盒子等。通过引导学生观察生活中的图形，使其掌握相应的知识。盘子是圆形，彩旗是三角形，盒子是长方体。在学生对这些图形形成一定认识后，一些学生会指出，黑板是长方形的，书本是长方体，铅笔是圆柱体。通过这样的教学能够促使学生逐渐形成生活化思维和创新思维，使其能够从多角度观察、思考问题，不仅加深了学生对相关知识的记忆，还明显提高了学生的学习效率。

四、结束语

综上所述，在我国基础教育课程改革现阶段，实施“生活数学”教育、促使生活元素有效渗透到小学数学教育教学中是保证课堂教学质量和效率的有效手段。数学教师应当转变传统教学理念，明确开展“生活数学”教育教学活动的重要意义，促进生活化元素融入到教育教学工作中，不仅强化学生对数学理论知识的理解和掌握，还培养学生创新思维能力和数学运算能力，促进其对数学世界形成一定的认识，使其在掌握数学知识的基础上，实现对数学知识的活学活用。

参考文献：

[1]庄素英.实施“生活数学”教学培养学生的自主创新能力[J].中国校外教育（美术），2013（5）：53.

[2]洪科苑.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].教育观察（下半月），2015（11）：91-91，93.

[3]肖艳丽.实施“生活数学”教育，培养自主创新能力[J].小作家选刊（教学交流），2014（5）：42-42.