浅议技工院校建筑装饰工程专业领域分析

唐婷

[摘要]技工院校教育是我国大力发展职业技术教育的重要形式。五年期间，不仅要保证技工教育的文化素质要求，还要满足建筑装饰工程的生产和管理要求，满足建筑业对复合高品质的转型升级要求。综合技术人才。人才培养的制定应着眼于岗位职业能力的分析，将从工作和行动领域中提取出的必要的职业素质和能力设计成相应的学习领域，然后完善人才培养方案以达到培训目的。

[关键词]专业能力;专业素质;学习领域

技工院校教育，是初中毕业生上大学的最快途径，也是中国教育的重要组成部分。技工院校教育的特点和优势是将中、高等职业教育联系起来，学生及其家庭对教育的投入较少，但教育效率和回报较高。它从整体上设计学生的知识，能力和素质的结构，并从整体上安排中等职业教育的课程体系。五年来，不仅保证了职业教育的文化素质要求，而且满足了三年以上培养国际同类人才的国际要求。本文是研究的阶段性结果，是与经济社会发展需求密切相关的专业能力和人才培养方案研究领域的分析结果，为专业建设和人才培养发展奠定了基础。

1技工院校建筑装饰行业人才需求分析与人才培养

1.1建筑装饰行业人才需求分析

目前，中国的装饰行业有850万人，专家预测今年将达到1500万人。设计师一个人需要目前，全行业专业技术人员仅占职工总数的1.3%，高素质的技术创新人才的短缺已成为装饰行业发展的瓶颈。而在21世纪，建筑装饰行业的科技含量也在迅速提高。智能建筑，节能建筑和环保建筑已逐渐普及。具有综合素质的专业人才已逐渐成为行业发展趋势和人才需求要素。因此，随着建筑装饰行业的发展和职业教育的发展，特别是对五年职业建筑装饰人才培养的专业能力和学习领域的分析，对于满足市场人才的培养需求具有重要的意义和发展前景。

1.2从初中起点看技工院校学生的人才培养

技工院校学校招收16-21岁的初中毕业生。他们只是成年人之间。他们灵活，思维活跃，快速接受新事物，易于巩固专业思想并且喜欢实践。这些特征是培训熟练专业.人员的先天优势。但同样不可否认的是，由于历史和社会客观原因，文化素质低，基础薄弱，缺乏自信和自尊心。需求低，学习动力不足，心理承受力低，学习能力强的特点。尚未养成良好的生活习惯和生活习惯，三年制技工院校生在自律和学习能力上存在很大差距，后续职业发展空间很小。

2技工院校建筑装饰职业能力分析与培训方法

2.1建筑装饰行业的能力分析和知识领域框架

职业岗位能力包括职业素质，职业技能，职业行为等要素。企业之间的竞争就是人才的竞争。具有出色的专业岗位能力的人才将为企业创造红利并赢得优势。接受了五年高等职业教育的学生最终将沦为企业职位，为当地经济服务，并发展为专业人才，因此对专业岗位能力的培养不容忽视。技工院校学生的职业岗位能力也是职业能力提高的外部表现。在培训学生的过程中，除了学习建筑装饰企业的设计岗位，建筑岗位和内部业务信息岗位所需的专业技术和实践技能外，学生还应该熟悉与行业紧密相关的专业素养。

2.2学生职业能力培养的主要方法

2.2.1人文素质教育

人文素质是人类的理性意识，理论解释和实践准则。高等职业教育中的“职业人”体现了职业道德，职业行为和职业责任感等高素质的要求。为了满足行业和社会发展对高素质人才的需求，必須提高学生的人文素质。特别是技工院校学生基础文化课程基础薄弱，有必要通过文学，政治教育提高学生的文化品位、审美品位、文化素养、人格和身心发展。入学的头两年，包括历史，艺术和其他人文社会科学。

2.2.2美学品质的提高

建筑装饰企业的精神核心是设计师。所有工作都是围绕设计图纸进行的，设计师的审美素质决定了设计方案的质量和风格。尤其对于五年制技工院校学生来说，培养他们的审美品位，理解和欣赏美的审美能力，理解和想象美的审美敏感性以及创造和创新美的审美创造力非常重要。几门专业课程无法实现对审美品质的培养。应从美学理仑，文化，年龄，心理，专业，环境等方面考虑综合体系，力求提高学生整体，及时，专业的审美意识和审美观念。在为期五年的大学培训中，无论是专业技能课程，教学环境和文化氛围，教师言行，文艺经验培训等，都应始终渗透到提高学生内部审美素养的过程中，然后达到专业能力的提高。

2.2.3专业技能和知识是基础

近年来，行业的发展要求设计师或施工管理技术人员不仅具有设计，制图和管理的能力，而且还具有沟通和销售设计方案的能力。尽管一些技工院校毕业生具有基本的职业能力，但由于缺乏管理和沟通能力，他们缺乏职业机会。特别是，设计是一项复杂的心理活动，只有动员专业领域中的空间，颜色，纹理，材料，环境和许多其他因素才能完成设计。因此，专业知识的学习是良好设计的基础。同时，该职位的持续学习也应基于扎实的专业基础知只。因此，提高专业能力的基础是学习专业知识。每个专业的基础和技术知识都是细胞工程，不应丢弃或低估它。

3技工院校建筑装饰专业研究领域分析

3.1从初中开始的五年制技工院校学习领域的设计特点

“2年+2年+1年”的学制模式长度使学生获得五年

连续学习和长期培训，满足建筑装饰工程技术专业“双技能”的特点，有效延长了培训时间，培养学生的综合专业素质。它实现了职业素质教育与职业技能教育之间的相互联系和有机联系，实现了职业教育与岗位之间的整体安排，避免了重复，增加了有效的教学时间，更好地达到了职业培训的目的。但是，技工院校学校的学生初中毕业后就进入了高等职业教育。他们还很年轻，还没有通过高考考试。他们在自律和学习能力方面存在很大差距，并且没有足够的后续职业发展空间。因此，在制定五年制人才培养计划和课程学习领域时，应着重培养其独立学习能力，自我控制能力和专业素质，以提高其职业能力为重要前提，并整合将专业能力的培训纳入课程的学习领域设计，从而保证从低到高的培训过程，保证专业能力。本文证明了从专业素质到专业能力的培养，制定了适应领域的设计五年制技工院校人才培养模式，不断提高技工教育人才培养质量，为区域经济发展和产业发展培养真正的高素质专业人才。

3.2建立以综合职业能力提升为核心的学习领域课程体系

深入分析建筑装饰行业的工作领域，提炼该专业应作为培训目标的专业素质和专业能力，有利于研究领域课程的发展。“以专业任务和行动过程为导向的教学单位，并由目标，内容和基准课时要求进行描述”。学习领域的名称应与典型工作任务的简化名称相一致，强调学校学习领域与企业工作领域之间的联系。学习领域的课程改革和设计主要包括对特定专业的专业能力的分析，与该专业能力相对应的知识领域的分析，该专业需要具备的专业素质领域的分析，课程和教学内容，专业教学计划的设计以及对学习领域的定位的描述，都是围绕专业能力进行的。

4结束语

技工院校教育是我国发展职业技术教育的重要形式。培养职业素质和设计良好职业素质学习领域以提高就业和创业目标的优势，对初中五年制大专生的培养具有重要意义。

参考文献：

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