基于CBE模式的《焊接生产》课程的教学改革

白林元

[摘要]《焊接生产》课程是一门实用性强，适用性强的专业课程。为了满足企业和国家需求的实践型人才，采用了CBE教学模式的改革，着重培养学生的综合能力，在教学内容上进行了创新性的改革，学生的评估方法和学习主动性，从而提高学生的思维创新能力，岗位技能和解决问题的能力，从而提高教育教学质量

[关键词]焊接生产;CBE模式;人才培养

《焊接生产》课程是一门涉及材料，机械设计，电气和电子学科，理论和实践的深入集成的专业课程，是焊接工程技术人员最重要的专业课程之一。《恒拉生课程的内容非常专业实用，学生缺乏企业生产经验，难以学习和理解，导致学生参与度低，学习效果差。如何使大家克服现有的困难，积极参与课堂教学，提高教学质量，使学生真正掌握所学的理论知识，并利用所学的知识制定初步先具的焊接工艺流程，解决项目中的实际问题。是《焊接生产》与管理课程改革的核心。

按照培养一线“应用型人才”的目标和“提高素质，走内涵发展之路”的高等教育改革精神。在实际的教学过程中，本课程必须注意理论与实践的联系，思维能力和操作能力的培养以及以焊接工程案例为载体的理论知识的教学。在此基础上，应从培训目标，教学内容和教学方法等方面对《焊接生产》与管理课程进行改革。从增加企业产品实用焊接环节的角度出发，应在课堂教学中引入CBE教学模式，查找企业中实际的焊接产品及相关技术文件，分解理论知识点，将其融入焊接结构的实际制造中。要加深教学学习知识，并将其转化为实际应用，扩展课程内容，并在整个教学过程中体现焊接职责，工作流程，工作内容和职业道德的精神，从而缩短工作场所和员工的过渡期，为进入企业打下坚实的基础。

一、CBE模式

CBE理论的核心是以培养学生在职场中所需的基本职业技能为起点。根据焊接岗位的职责，确定培训目标，重新制定教学大纲，创新教学内容，建立课程体系。我们应该关注职业行为和职业活动的范围，并培养学生在职场中的角色所要求的能力。在培训过程中，我们应着眼于学生，强调学生的主体作用。CBE理论改变了传统的教学模式，以岗位责任制，灌输式教学和实地学生为指导的教学内容。CBE教学模式的优势在于可以激发学生的内在动力，充分调动学生的参与度，并深入整合教学内容和培训目标。同时，可以重构高质量的教学资源，促进教育质量的进一步提高。人才培养应以适应现代科学技术进步和经济发展为基础，以市场为导向。改革现有的教学内容和方法，确定具体的教学目标，探索现代的教学方法，创新教学体系，重视学生的主体作用，是高职院校专业教师的重要任務。

二、CBE模式在《焊接生产》过程中的应用

（1）CBE模式改革的教学内容

CBE模型课程的突出特点是，教学内容的核心是满足LDE界企业岗位职责的要求，培养学生运用知识的能力。课程内容的开发是基于焊接相关企业的岗位需求，重视课程内容的实用性和应用性，可以反映企业和大学生的培养。按照这一指导原则，对长春一汽，齐尔机床，中集集团等企业毕业生应从事的企业进行研究，并与一线焊接工人，焊接技术人员，焊接技术人员，产品设计进行沟通。以及相关人员，掌握目标企业的工作程序，工作活动内容，岗位职责和专业知识，并确定焊接专业毕业生可以从事的职务。根据公司的来访，大多数毕业生从事焊接相关工作主要包括焊接技术人员，焊接技术人员，生产计划计划员，质量检验员，销售人员等。课程内容的开发以市场，职业和岗位职责为指导，并实现了与相关企业的技术文件共享机制。将企业焊接产品的技术图纸，总装图，焊接工艺说明，焊接工艺卡等整合到面向企业的教学内容中，达到学习和应用的目的。

（2）角色转变以提高学习积极性

根据企业的岗位设置，教学内容的发展将以企业焊接生产的实际产品为载体，将教室定义为生产企业，将班级划分为几个技术组，并分配不同的焊接产品。根据每年招收的学生人数，该班分为三或四组。每个组指定焊接产品。例如：1套压片机。。两组是立式车床横梁。三组是薄壁压力容器。同时，将学生的角色转换为企业中相关职位的角色，例如张同学作为焊接技术员，李同学作为焊接生产计划者等，赋予每个学生企业角色的角色，创建一个近乎真实的学习应用环境，使学生能够真正感受到所学知识的具体应用，培养学生的团队合作精神，培养学生的专业能力。

我们应该增加课程实践环节的课时，将传统的确认性实践环节调整为工厂的岗位模拟环节，并强调实践环节的具体性，针对性和可操作性。让学生利用课堂上开发的焊接技术和知识，并通过实践课程制作实用的焊接产品，从而使学生能够实现学习的应用。同时，我们要与时俱进，与时俱进。我们不应遵循传统，实时更新课程内容，缩短学生与知识之间的距离，并确保课程内容的实用性和应用性。

三、创新的评估方法

传统的课程评估方法主要由平时成绩，期中考试，期末考试，综合报告和口头答辩成绩组成。从培养学生的动手能力和解决问题的角度来看，它不能满足教学设计的要求。《焊接生产》和管理课程的评估方法包括期中考试+焊接工艺规范技术文件的提交+面试环节+防御，每个环节25分。要求每组在90分钟内完成薄壁压力容器的焊接工艺规范的准备，国千由老师根据工艺文件准备的要求给出相应的分数。要求学生掌握薄壁压力容器的结构，准备阶段，零件成型，组装和焊接以及成品加工，并评估学生的逻辑思维能力和焊接工艺卡的准备能力。提交焊接工艺规范的技术文件，并要求学生弄清楚岗位，并准确理解岗位任务和职责。

面试环节，焊接结构生产与管理课程知识竞赛，每人一组，每人三个问题，从问题库中随机抽取。它主要检查学生的沟通能力，语言组织能力和心理承受能力，并掌握学生在焊接生产过程中知识点的收获。焊接生产过程的知识点广泛，实用性强，学生难以理解，需要企业有大量的实际生产经验。

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