基于心理学视角看民航飞行教学中对后进学员的培养

马强

摘 要：随着科技的进步和时代的发展，民航飞行已经逐渐普及开来，随着飞行航次的增多，社会对飞行员数量的需求也逐渐增多。在民航飞行员培训过程中，教员不仅要重视学员的基础技能技巧，还应该从心理学的视角分析学员的心理活动，帮助后进学员更加有效地提升自身飞行能力，培养更多合格优秀的飞行学员，为我国民航事业做出贡献。

关键词：心理学视角 民航飞行教学 后进学员 培养策略

飞行员的培养是一项非常严苛的工作，在学员的选拔和教学培训上都需要教员认真对待，因为这将直接关系到人民生命和财产的安全。在飞行教学中，教员除了注重学员的基础技能外，还需要重视学员的心理教育，因为在实际飞行操作中相比于其他机械驾驶，更需要驾驶员冷静处理突发意外和紧急状况。另外，每个学员自身的心理特点并不相同，在具体教学过程中就需要根据学员个性化心理特点针对性的创建学习方案，引导学生发现自身的优点和不足，快速提高后进学员的飞行能力。所以基于心理学视角来分析民航飞行教学中学员培养是一项非常有意义的研究工作。

一、民航飞行教学中的教育心理学

教育心理学是一门规律性学科，其研究的方向主要针对的是教学过程和学习过程中学生群体的心理活动的规律，进一步研究和分析常态教学中如何控制学生心理来增进知识的学习效率和技能的熟练掌握。具体在民航飞行教学中，其侧重点应该是研究不同学员的性格思维特点，分别找出适合飞行和影响飞行的心理特征，进而可以辅助教员快速区分学生性格类型，有针对性地进行个性化培训，有效提升飞行教学效率，快速拉近后进学员和优秀学员之间的距离，提高整体教学平均水平，加速飞行人才培养，推进我国飞行教学的高质量发展。

二、民航飞行教学的特点

1.飞行技能

民航飞机驾驶是一门非常严谨的技能型学科，其具体的表现方式就是飞行技能。飞行技能是学员在牢记飞行驾驶理论知识和实际操作步骤的前提下，将行为动作和思维活动高度统一的一种表现技巧。其中飞行技能在含义理解上又细分为两个方面，一是飞行技能可以达到初级或是处级以上水平的阶段，也就是会操纵飞行器;另一种则是在前一种的基础上，更高层次的熟练操作技能，也就是人们常说的专业飞行员，两者最为主要的区别就是技能的熟练掌握程度。

2.递进式飞行阶段教学方式

飞行教学通常分为三个阶段，第一是认知定向阶段，这一阶段主要是学员在初期学习中对飞行动作和基础知识的初步感知，建立模糊的认知后不断进行训练学习，调整自身的状态并完成最后的动作定向。第二是动作联系阶段，这一阶段是学习的中级部分，学员主要需要将前期的分解动作进行反复练习，逐渐形成身体的肌肉记忆，最终达到摆脱人体视觉的依赖，形成动作的有效联动，成为身体的本能，进一步让学员建立学习的自信心，减少飞行训练中的心理压力。第三是动作完善阶段，这一阶段就是将前两阶段有效的结合，学员可以在脑中形成完整连贯的操作习惯，训练动作的准确性和完整性高度提升，整体操作流畅自然，学员身体和思维的协调能力显著提高，实现了较为完善的学习阶段。

三、现代飞行学员的心理特点

当代学员逐渐趋于年轻化，结合时代发展的特点，学员的心理特点主要分为以下三个类型，首先是求同思维，具有此类型心理特点的学员直线思维模式能力较强，对知识的学习和理解能力很高，但是因为思维闭合单一化严重，导致自主学习意识薄弱，容易形成被动依赖学习的特点，这也是大多后进学员的主要心理特点。其次是直觉思维，拥有这种思维特点的学员，在思维的可塑性上有着非常大的潜力，并且拥有非常高的好奇心，在思维的灵活性和发散性上都有着不错的表现，但是又因为在注意力集中上有所欠缺，所以此类学员的飞行技术掌握得不够稳定。第三是立体思维特点，拥有这种思维特点的人是飞行员的最佳人选，因为其思维具有灵活性、流畅性和独创性等优良特点，虽说此类的学员比较少，但是这也是可以通过教学逐渐培养出来，这也是当今飞行教学追求的目标。

四、飞行教学中针对后进学院的培养策略

1.加强基础知识的讲解和示范

飞行教学区别于其他知识型教学的最大之处是实操性非常强，且规范化要求非常严格。飞行教员在教学过程中应该重视飞行技能的讲解示范，让学员在学习的初期就明确规范动作的准确形态，使学员在一开始就形成高度规范化动作。这一过程的养成需要教员反复地进行讲解和示范，教员需要熟练运用多媒体技术，将技术动作以文字、图片、视频等多角度全方位地向学员展示，让学员可以最快地在心中建立学习目标，明确学习方向。

2.运用比赛训练法促进学生技能熟练度

在飞行教学中，激发学生学习兴趣完善学生自主学习习惯是飞行教学的重点。教员应该运用比赛训练法，激发学员学习的积极性，使后进学员和优秀学员合作分组进行搭配比赛，运用竞争意识来改进后进学员的惰性思维，以及运用高强度高密度的实操，快速改进和完善后进学员飞行技能中的错误和不足，让学员之间在竞争中相互学习，取长补短，最大限度地开发出学员的潜力。

3.加强教员与学生之间的互动合作

飞行教学应该秉持以人为本的教育理念，教员应该在日常训练教学中认真倾听学员的问题和诉求，与学员建立良好的互动交流渠道，适时地根据不同实际情况改变教学策略。另外教育与学员之间，学员与学员之间还应该建立良好的协调合作关系，在编组训练过程中，根据个人能力的不同进行互补式的编队训练，建立良好的团队协同合作意识，有效提升教学效率和质量，促进后进学员飞行技能的快速提高，高质量完成飞行人才的培养任务。

结语

综上所述，在飞行教学中針对后进学员的培养和训练，不能单纯且盲目地运用高强度训练来解决，而应该在准确了解学员的心理动态和思维特点后，并结合实际情况，采用灵活的教学形式，促进学员和教员之间的互动交流，建立良好的团队合作关系，使后进学员明确了解自身不足的原因，有针对性地进行提高和训练，只有这样才能快速提高后进学员的能力提高，保证飞行人才培养的效率和质量，为国家的民航建设和发展做出贡献。

参考文献

[1]杜鹏.从心理学视角看飞行教学中对后进学员的培养[J].科技创新导报，2014，11（20）：154.

[2]金翼.飞行学员理论与训练阶段飞行安全意识培养[J].科技风，2018（19）：238.