浅谈线上线下教学在中职建筑给水排水课程中的应用

于航

摘 要：随着信息技术的快速发展，线上教学开启了全新的教学方式和学习模式，然而中职院校更注重于实际操作，因此采用线上线下相结合的教学模式，有利于提高学生的主观能动性和教学质量。文章从学情出发，结合线上线下的教学模式和问题，以建筑给排水课程为例分析线上线下教学模式的应用，使其能真正有效应用于建筑给排水课程。

关键词：建筑给水排水 线上线下教学模式 中职

建筑给排水是建筑设备安装专业必修的基础课程，是典型的理论与实践相结合的课程，具有理论够用，偏重技能实操的特点。而恰当的利用线上线下相结合的教学模式，将有助于建立翻转课堂，让学生可以随时查看，并有时间去思考和改进。

一、中职学生基本情况

中职学生普遍存在厌学情绪，且没有良好的学习习惯，主观能动性、自律能力和学习能力较差，但中职生也存在很多优点，就像接受新事物，新想法，思维活跃等，因此线上线下相结合的这种新模式对中职学生来说是具有吸引力的。

二、线上線下教学模式

课前教师可在微信、超星等线上平台发布课程相关的视频、课件、问卷调查、课前小测验等学习资源，让学生在课前对即将学习的知识进行充分的预习和思考，调动学生的好奇心和兴趣，在课堂上（线下）教师可针对学生线上学习中遇到的问题和教学重难点着重讲解，带领学生动手操作，这种线上和线下相结合的新教学模式使中职学生眼前一亮，体现了学生在学习中的主体地位，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力，实现了教学相长、教师和学生共同进步的作用。

三、线上线下教学模式中应注意的问题

1.课前针对实际情况合理做好教学设计，丰富线上教学的课程资料如微课、课件等，结合学情制定合理的线上教学设计，在课程开始之前将课程资料提前发到学生的手中，并布置分组任务，学生可以先预习课程的理论知识，提前掌握课程的大致内容。

2.针对重点难点问题，利用短小精干且有趣味性的高质量微课和短视频等，解决课程中比较棘手的问题，如不锈钢复合管的切割和连接，PPR管的切割和连接和UPVC管的切割和连接等课程的难点，利用微课、视频、动画等方式加深学生的理解，也为课堂（线下）实训教学减轻负担。

3.制造更为活跃的学习过程，利用网络平台的问卷调查、主题讨论、群聊和投票等功能，让学生总结讨论，提升学生对课程的参与度和关注度，充分调动学生的主观能动性，指导学生完成自主学习任务，养成良好的学习习惯。

4.针对较为枯燥的专业理论知识，如建筑给排水课程中如建筑内部给水和排水系统的组成、建筑给排水常用的管道材料和配件、建筑给排水施工图的绘制与识读和消防系统的设置等课程，丰富线上教学资源，细化章节中的重点难点，利用平台中课堂连麦、抢答等功能带领学生巩固理论知识。

5.与任务驱动教学方法相结合，形成有效的考查制度。线上设定学习任务和目标，让学生完成学习任务点，在线和学生互动答疑，布置课后作业，合理分配线上学习权重，另外，线下记录学生课堂表现，如实操的过程、团队协作效果、作品成果等，由线上和线下成绩构成的综合成绩单，确定学生的学习效果。

6.注重在教学中融入思政课程。线上引入优秀典型如《大国工匠》纪录片等，线下教学中要注意观察学生，多与学生沟通，自然而然地将思政课程融入实际教学中，巩固加深专业知识的同时，培养学生奉献精神、奋斗精神和吃苦耐劳精神，另外，教师要时刻关注学生的心理状态，及时对学生进行心理疏导，保持健康乐观的心态。

四、线上线下教学模式的具体应用

为了使读者更明确地了解该模式，下面以《不锈钢复合管的切割和连接》一课为例，介绍线上线下混合教学模式的具体应用。

1.教师在线上将准备好的《不锈钢复合管的切割》和《不锈钢复合管的连接》微课视频和PPT资料、任务书上传到超星学习通平台，设置章节任务点，设置课程测验和问卷，激发学生的学习兴趣。

2.学生自主安排时间进行线上学习和小组讨论，探讨学习任务点中遇到的问题;针对自己无法解决的问题，在超星平台上进行反馈和讨论。这个环节需要解答三个问题：一是不锈钢复合管的切割步骤是什么？二是不锈钢复合管的连接步骤是什么？三是通过观看微课总结在切割和连接操作时应注意哪些问题。四是如何正确地使用割刀

3.师生线下实际讲解操作，提高教学效果。第一，教师根据学生在线学习反馈的问题和课程重点的进行讲解;第二，学生以小组为单位，针对教师布置的任务，动手切割不同长度的两组不锈钢复合管并进行连接，使学生充分利用理论知识动手操作，训练学生的知识迁移和创造力，加深对知识的理解和应用;第三，在学生的操作过程中，教师要关注学生的操作过程，针对问题进行指导;第四，教师要结合学生的实际状态，引入思政课程，如互帮互助、团结协作、不怕脏累、工匠精神等。

4.通过线上线下的学习，在线上布置练习题对学生进行检测，检查学生知识的掌握情况，线上批改解答，加深印象，结合记录学生的课堂表现和完成情况，形成学生线上和线下的综合成绩单，确定学生的学习效果。另外及时进行教学反思，不断完善和优化教学方案，进一步提高后续教学效果。

整个环节下来，学生对这样的课比较感兴趣，效果良好。线上自学和查阅资料，提高了学生的自学能力;线下身体力行，提高了学习能力和动手操作能力，产生了很大的幸福感和成就感，实现了由厌学转为乐学，负担变成轻松。

结语

随着科技的不断进步，信息技术的不断强大，线上线下相结合的教学方法颠覆了传统的教学模式，使课堂有了新的面貌，师生可以充分借助多种平台和信息化手段，以学生为主体，自身为引导，引导学生自主学习，充分挖掘学生潜能，构建翻转课堂，实现教学相长。