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分一分(一)

2020-10-21朱晓羽

新教育时代·学生版 2020年7期
关键词:份数分数线平均分

朱晓羽

摘 要:课程理念反映我们对数学课程、数学课程内容、数学教学内容以及评价等方面应具有的基本认识、观念和态度,是制定和实施数学课程的指导思想。本节课在具体情境中初步认识分数,通过折纸、涂色等实际操作表示相应的分数。知道分数的各部分名程、能正确读、写简单的分数。本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式进行教学。

关键词:北师大版 分数

教学内容:北师大版小学数学教材三年级下册67--69页。

教学目标:

知识技能:

结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性,能用实际操作结果表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能正确读写简单的分数。

教学思考与问题解决:

通过操作、观察、分析、比较,培养观察分析能力和动手操作能力,拓展思维;并在讨论交流的过程中,使探究意识、创新意识得到发展。

情感态度与价值观:

感受到分数在实际生活中的广泛应用,感受数学与生活的联系。

重点难点:

重點:认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学习分数的必要性。

难点:理解分数的意义。

教学准备:多媒体课件,学具。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:今天数学课,老师给大家带来一个好朋友,你们看(出示)他是谁啊?图图要请淘气和笑笑到他家做客,他准备了一些苹果不知怎么分才好,想请同学们帮忙,你们愿意帮助他吗?你们真有爱心,接下来就请同学们用拍手的方式告诉我问题的答案好不好?答案是几就拍几下,听清规则,我说开始再拍手。

1.有4个苹果,平均分给淘气和笑笑2个小朋友,每个小朋友分几个苹果?开始(生拍手)

2.有2个苹果,平均分给淘气和笑笑2个小朋友,每个小朋友分几个苹果?

3.有1个苹果,平均分给淘气和笑笑2个小朋友,每个小朋友分到几个苹果?

师:一半可以怎样表示呢?这节课我们就来学习分一分(一)出示板书课题:分一分(一)

设计意图:以学生既熟悉又喜欢的动画片人物引入教学,明确数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化,符合三年级学生的年龄特点,极大调动了学生的积极性。

二、探索交流,解决问题

1.师:拍手无法表示“半个”,你能用自己喜欢的方法表示苹果的一半吗?请发挥你的想象,大胆创作表示“一半”的方法,可以画各种各样的图形,也可以发明一种符号来表示,现在就请同学们在练习本上画一画。

预设:

(1)我把正方形的对角线用线连起来作对称轴,涂出其中的一份。

(2)将这些图形平均分成2份,其中的一份就是图形的,因为他们都是轴对称图形,所以在涂色前,可以先画出每个图形的对称轴,也可以用数格子的方法涂。

师:你还能找出生活中的吗?

师:通过找,我们知道了把一个物体平均分成两份,其中的一份就是它的。

2.师:我们找到了这个分数,其实分数还有很多,你能用手中的纸折一折,涂一涂,想办法找出更多的分数,折完后,组内同学互相说说你都找到了哪些分数,看哪组同学找到的分数多。

师:如果不用折纸,你能说出一个分数吗?

师:我们知道了把一个物体平均分成几份,取其中的一份就用几分之一来表示,取其中的几份,就用几分之几来表示。

3.像、、都是分数,(板书:、、都是分数)

师:同学们仔细看老师写一个分数(板书:)发现了吗?分数是由几部分组成的?

师:仔细看一下课本,你又知道了什么?

师:真了不起,同学们有着很强的阅读能力,读好数学课本知识也是我们学好数学的重要方法之一。

小结:一个分数,分数中间的横线叫分数线,表示平均分,分数线下面的数叫分母,表示平均分的份数,分数线上面的数叫分子,表示取的份数。

师:在写分数时,我们先写分数线,再写分母,最后写分子,这个数读作:四分之三(板书)你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗?(个别汇报)

设计意图:在学生认识分数的基础上,通过介绍分数各部分名称,进一步引导学生理解分数的意义。

三、巩固应用,内化提高

师:分数王国的国王看到大家学得这么好,想考考大家,你们有信心都答对吗?

数学书68页1、2题,69页5、6题。

设计意图:通过联系,进一步巩固分数的意义,使学生体会到数学知识与生得紧密联系,感受数学的价值与美。

四、回顾整理,反思提升

师:同学们,这节课你们学得开心吗?你都有哪些收获呢?今天我们认识了数家族中的一位新成员分数,它和整数小数一样充满了无穷的乐趣,生活中还有很多分数,希望同学们回去后能找到更多的分数和爸爸妈妈说一说,展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续探究分数。

设计意图:让学生自己归纳总结,有利于建立完整的知识结构。

板书设计:

分一分(一)

、、分数

3 分子(取的份数)

——      分数线(平均分)

4 分母(平均分的份数)

读作:四分之三

分一分(一)

——教学设计

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