全科阅读 “悦读”科学精彩世界

李海莲

摘 要：在基于学生核心素养发展的背景下，打破学科界限，推进“全科阅读”实践显得尤为重要。开展形式多样的活动，激发学生阅读兴趣;创设条件，提升学生阅读效果;激励评价，促进学生养成好的阅读习惯。文中就如何在科学课中实践“全科阅读”活动谈了自己的做法和感受。

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“阅读”是学生获取知识、认识世界、发展思维的重要途径。而“全科阅读”的关键则是全学科参与，多角度阅读，不仅语文要阅读，数学、英语、科学、品德等学科都要进行阅读活动。在基于学生核心素养发展的背景下，我们必须形成小学全科阅读的意识，开创综合立体的阅读模式。为此，身为科学教师的我也展开了“全科阅读”的教学实践，通过阅读激发学生的学习兴趣，带他们遨游科学精彩世界，全面提高学生的综合素养。

一、形式多样 激发阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对知识产生主动需要。

1.由内向外延伸

小学科学虽说只是一门兴趣课、启蒙课，但涉及面广、内容丰富，仅仅靠课本上的知识是远远不够的，因此，教师要引领學生进行课后延伸性阅读活动。在学习完三年级《动物与环境》这个单元，我给学生们准备了《西顿动物记》这套书。看到精美的封面，我先让学生猜猜动物们发生了哪些有趣的事呢？以此激发他们的想象力和阅读兴趣，吸引着孩子们在课后继续去阅读……一个个真实自然的小动物、打动人心的故事，让他们更深入地了解动物的内心世界，爱上小动物，热爱大自然，并愿意去保护它们。

2.关注新闻报道

新闻报道的特点是真实、新鲜、趣味可读，时效性强。引导学生多读新闻可以帮助学生增加社会知识，了解身边的一些事，接近生活。

在学习《淡水资源》一课，说到我们的家乡——青岛是个缺水的城市时，孩子们的眼神告诉我，他们并不相信。有很多孩子认为青岛三面环水，河流湖泊众多，自来水打开水龙头就有，家里从未停过水，青岛怎么可能缺水？这时我把一篇新闻报道——《青岛真的缺水吗？》展示给同学们看。

通过阅读，他们才知道青岛的人均淡水量比国家缺水标准还低200立方米，属于严重缺水城市之一。水从河里抽上来要经许多工序才能供我们使用，海水淡化技术实际应用投入成本很高。他们意识到每一滴水来之不易，不节约用水，不保护好环境，将来我们用的水就要比金子还宝贵。

3.充分利用网络

当今社会是网络信息时代，网络上的资源可谓丰富多彩，也成为我们阅读的百宝箱。课堂上，我会利用网络提供的学习资源，扩大学生的知识面，激发学生探求新知的欲望和兴趣，使学习活动更有意义。

如《矿物和矿产》这课的拓展探究题：“我了解到的海洋中的矿产资源有哪些？”孩子们回答最多的就是石油、天然气了。那你们知道“可燃冰”这种新型能源吗？我顺势给他们播放了央视科学实验节目《加油向未来》。孩子们聚精会神地看着，跟随科学家认识了这种在海底深处的新矿产。“可燃冰”燃烧释放出的能量丝毫不亚于石油，而且污染很小，在我国储量极其丰富。但是，对于这种未来的清洁能源，人类还没有成熟的技术进行大量开采。孩子们对它充满了好奇，希望将来能成为解决这些问题的年轻科

学家。

4.适当指导推荐

科学类的书籍各式各样，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，因此，适当指导很重要。我尝试根据学生年龄特点，分别推荐书目。

低年级学生孩子识字不多，就以绘本阅读为主。例如：《蓝猫刨根3000问》色彩丰富的注音读物，卷卷书页间饱含着科学的智慧和童心的魅力，对孩子提高兴趣极有帮助。《神奇校车》系列集知识性和趣味性于一体，卷毛老师架着神奇的校车带孩子们上天入地，亲临自然中，让孩子们明白事物的真正本质。

中年级的孩子，抽象思维、空间想象能力处于快速发展期。我会建议阅读《昆虫记》——法布尔穷其毕生精力深入的昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性;好玩又丰富的《魔袋小百科》——书中600多个小知识、小窍门、小手工和小谜语，将开动学生的大脑和双手。

对于高年级的孩子，则推荐读《科学家的故事》《可怕的科学经典科学系列》《凡尔纳科幻系列》等。风趣、幽默的语言、数也数不清的好故事、再加上让人笑掉大牙的有趣插图——科学世界原来如此有趣！

二、创设条件 提升阅读效果

教师要努力为学生创造阅读的条件，利用各项机会，加强对学生阅读的指导，采用学生喜欢的形式，组织学生进行阅读的交流。

1.每单元一节阅读课

科学课除了实验课、操作课外，阅读课也是一个非常重要的课型。我坚持在每学完一个单元内容后上一节阅读课，以此丰富学生的知识库，为学生科学能力的形成提供充足的营养。

2.借助班级图书角

班级图书角的图书一部分来自学校图书馆，另一部分是来自学生自己。孩子们可以利用一些闲暇时间一起阅读，也可以图书漂流，总有新书可读，还能彼此分享和交流读书感受。

3.结合“十个一”有书手册

青岛市正面向中小学生实施全面发展的“十个一”项目，其中一项就是精读一本书。精读要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想，边记录，逐渐养成认真读书的好习惯。

三、激励评价 养成阅读习惯

良好的阅读习惯，不仅能使学生更好地学习科学这门课，而且会使学生受益终生。

1.定期或不定期地组织阅读交流、展览、评比等活动并及时评价，对于做得好的同学进行奖励，让他们体验成功的喜悦。

2.针对不同的学生提出不同的要求，鼓励更多的学生积极参与并长期坚持，不能半途而废。

3.激励家长参与“亲子共读”。更多时候，孩子的读书热情只要家长津津有味地阅读，就是对他最好的引领和示范。

苏霍姆林斯基曾强调“让学生变聪明的办法，不是靠补课，而是阅读、阅读、再阅读。”全科阅读带给孩子的是全科素养的提高，学生在阅读上的变化让教师深切体会到了阅读对学科学习的联动作用。在今后的教学中，将结合学生的个性特征，不断地探究、摸索科学阅读策略，将多途径，多种类的阅读和综合实践活动结合起来，让学生读得主动，学得兴趣盎然，即锻炼能力，又开拓视野，为终身学习打下基础。