小学道德与法治课情境化教学的有效开展

王培龙

摘 要：道德与法治旨在从生活中的方方面面入手培养学生良好的生活行为习惯和思想道德品质，要想真正透彻地让学生理解和学习这门课程，情境化的教学方式是很有必要的。这种教学方式注重贴合实际，以学生熟悉的生活案例出发，增加了课程的趣味性，让学生能有代入感和参与感，能够有效激发学生的学习兴趣，高效完成教学目标。

关键词：小学道德与法治 情景化教学 开展

前言

自开设小学道德与法治这门课程以来，学生的课堂参与度和学习积极性普遍不高，经过研究发现，形成这一现象的主要原因在于传统的教学方式不适用于这门课程。传统的教学方式大多以教师讲学生听为主，师生之间缺乏互动，教学也缺乏活力和亲和力。小学生缺乏足够的社会认知，枯燥的教学方式难以有效引起学生的好奇心与求知欲，这是造成学生学习效率低下的一个很大的原因。因此，我们提出情景化教学更适用于道德与法治这门课程。情景化教学以学生为本，注重课程的趣味与实用性，引导学生自主思考，让学生真正成为课堂学习中的主人。教师在教学过程中应当学会利用学生熟悉的生活化元素，为学生营造良好的教学情境，利用多元化的教学方式来有效激发学生对于道德与法治这门课程的学习热情，还要适时开展实践活动来有效丰富学生的情感体验。针对如何更好地在小学道德与法治教学中运用情景化教学方式进行教学，我们提出以下几点策略。

一、利用生活化情境增强学生熟悉感

要在道德与法治教学中有效开展情境化教学，首先必须做到贴合实际，从生活中常见的事情入手，从学生熟悉的事物入手，这样才能更好地引发学生的求知欲。要做到这一点，教师在设计课程时就要注意将课本知识同实际生活联系起来，积极的引导学生参与到课堂活动中。例如：我们在学习《不做小马虎》一文时，老师可以在上课之前先给同学们播放一个小朋友做事马虎，粗心大意丢三落四，导致事情弄得一团糟的小视频，然后询问同学们看完这个短片有没有想到自己曾经做过什么类似马虎的事情呢？因为马虎产生了什么后果呢？马虎的习惯好不好？然后引导学生思考怎样才能改掉马虎的习惯。通过小短片的方式给学生打造熟悉的生活场景，同时围绕学生自己的行为习惯，启发学生对自己生活中的行为进行反思，思考马虎好不好以及改掉马虎的方法，学生在熟悉的教学情境以及教师的引导思考中对马虎进行深入思考，对知识的理解也更加的透彻，同时也能更好地改掉自己的一些坏习惯。

二、展开情境讨论培养学生辩证思维

在小学道德与法治的教学活动中开展情境式教学，除了要打造熟悉的生活式情境以外，适当的课堂讨论也是很有必要的，通过开展课堂讨论不仅能有效提高师生之间的互动效率，还能在讨論过程中培养学生的辩证思维能力，锻炼学生的口头表达能力和创造能力，学生在热烈的讨论气氛中能够更加积极踊跃地参与教学，进行主动思考，有效提高教学效率。例如：在学习《班级生活有规则》时，教师可在学习完新课之后对请同学们讨论一下我们班级分别有哪些讲文明守规则的地方和不太文明的现象。在同学们积极参与讨论发言后，教师对学生们的回答给予肯定和评价。之后请同学们共同参与，一起为班级制定一个班规，让我们的班级生活更加美好。教师可将班级学生分成几个小组，每组选派一个小组长，有组员共同讨论列举班规，之后请每组选派代表上台展示本组成果，全班投票选出最佳方案。通过这种讨论的方式不仅能让学生辩证地分析出班级存在的好的与不好的现象，同时能积极发挥创造力为班级建设发挥自己的作用。

三、通过角色扮演激发学生学习热情

要在教学过程中有效开展情景化教学，教师就要及时转变教学观念，打破传统的教学方式，要做到课程生动有趣，能够真正激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中。教师在教学过程中要认识到小学生这个年龄阶段的心理特征和认知规律，利用游戏的方式来增强教学活动的趣味性，让学生在游戏的过程中充分体会到学习的乐趣，激发学生内在的学习潜能，让学生能够更急积极主动地投入到教学互动中来。例如：在学习《我和我的动物朋友》时，老师可以准备一些小动物头饰，邀请一些学生上台带上头饰，然后对台下学生说：同学们，我们今天请来了一些特殊的朋友，请同学们都来猜一猜这些朋友是谁呢？随后讲台上同学分别模仿头饰上的动物的行为习惯和叫声，请台下的同学们来回答是什么动物，并简单地讲一讲自己对这种动物的认知，通过这种角色扮演的游戏形式，不仅能够有效增强教学的趣味性，学生对动物的理解也更深刻，认识到动物是人类的朋友，应该保护动物，和大自然和谐相处。

四、开设实践活动加强学生情境体验

道德与法治教学除了要在课堂教学中开展情境式教学，也要适当地在课后安排一些相应的课后时间，因为这门课与我们的生活息息相关，要真正让学生将所学到的课本知识应用到实践中，就要让学生通过教学实践来丰富自己的实践经验，加强学生的情境体验，真正做到理论与实践相结合。例如：在学习《买东西的学问》时，班级可以开展文具店买卖的实践活动，安排一些学生为文具店店员，其余学生则为买家，买家到文具店购买学习用品，店员准备商品价格，零用钱替代品及学习用品等物，再现真实的买卖过程。通过这种实践活动能够让学初步掌握购物的相关知识，并学会购买简单的生活用品和学习用品，初步了解一般性的价格变化规律。学生通过实践活动能够感受到购物的乐趣，意识到购物也有许多的学问，对于学习的兴趣也能有效增强。

结语

道德与法治是一门生活化的学科，目的是为了培养学生良好的行为习惯，更好地塑造学生的品质，使之成长为一个品格健全的优秀人才。教师要善于利用情境化教学方式，让学生能将所学到知识更好地运用到日常生活的各个方面，真正做到学以致用。教师在教育的过程中也应做到与时俱进，灵活设计课程，让学生充分感受到学习的乐趣，积极思考，及时反思，努力提高自身的道德修养，促进自身身心全面健康成长。

参考文献

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