初中生数学课堂问题行为及应对策略研究

史磊

摘 要：初中阶段是学生系统有序进行学习的重要过渡阶段，教育相关部门有意识地提高对初中阶段的重视程度，并切实有效督促具体施教人员进行实质高效的科学教学活动，是根本帮助促进提高初中各学科均衡可持续发展的重要举措。数学学科是初中教学中存在问题较多的学科，也是实际对学生整体素质发展提高具有现实意义的重要组成部分。

关键词：初中数学 课堂问题行为 对策研究

引言

随着经济社会不断发展进步，社会对人才的需求量越来越大，相应标准也越来越严格。所以说，从初中这个重要过渡阶段开始着力培养学生的全面均衡发展，是切实有效推动促进学生后续可持续综合发展的重要因素。尤其针对数学学科而言，其知识学习难度系数较大，对学生整体发展要求较严格，所以教师是实际教学活动开展中注意学生在学习过程中存在的问题，并及时采取有效对策，是切实有利于初中数学教学质量提升的重要办法。初中教育的对于学生整体发展水平提高的重要性不言而喻，对于教师施教的关键决定性作用也不可忽视。本文旨在浅谈初中数学学习课堂中学生存在的问题行为以及系列对策。

一、初中数学学科课堂教育发展现状

课堂教学是现阶段采用的最广泛的教学方法，是学生具体高效获取、學习和理解新知识的根本根据地。因此，教师具体在课堂教学互动开展中，及时高效的发现学生在其中存在的问题，并切实根据实地条件作出高效正确的决策。教师在进行数学学科课堂教育活动时，需要切身体会学生身处困境的心情和想法，而不是单纯的过分强调自身课堂教学核心地位，使得学生的学习积极性主动性被磨灭，无法全身心投入实际学习中去。但大多数数学课堂教学情况是，教师没有充分认识导学生主体地位，不能实时进行身份转换，科学、合理、高效地促进初中数学学科适应性发展进步。传统数学教学模式最大的发展弊端就是没有及时响应新课改尊重学生主体地位的观念，实际教学内容和教学方式方法不能实现与时俱进，使得初中阶段学生不能良好高效的参与进课堂学习活动中来。切实根据社会大趋势发展背景对初中数学学科课堂教学活动进行创新性改革适应，是具体高效推动数学学科教学活动符合人才培养标准和要求的重要策略。

二、课堂问题行为实际内涵

课堂问题行为主要是指在学生在课堂学习活动中所表现出来的阻碍其自身高质量高效率进行实际学习的各种言行表现或心理活动，在一定程度不利于课堂学习过程有序高效进行，甚至对其他人的课堂学习生活造成恶劣影响。课堂行为问题的存在不仅对学生群体的学习生活产生影响，也会间接地对教师的实际教学进度发展和教学活动有序开展进行产生影响。因为学生出现课堂行为问题会影响和干扰到系列教学互动实际实施效果，对教师的教学心态造成消极影响，进而导致课堂学习正常秩序不能得到良好维持。课堂问题行为严重的学生甚至会直接与教师产生正面冲突，导致出现恶劣的师生对立局面，使得教师和学生的身心健康积极发展受到一定程度上的阻碍。因此，施教人员正确认识课堂问题行为内涵和具体表现形式，切实提高对学生出现的课堂问题行为的重视程度，是有效保障课堂系列教学活动科学、合理、有序、高效开展进行的重要举措，也是帮助提高课堂教学质量和教学效率的重要办法。

三、应对初中生数学课堂问题行为的具体策略

教师正确认识学生课堂问题行为出现原因，学会判定问题出现情况。课堂教学是学生在初中阶段主要获取系统学科知识的主要渠道，是有序培养提高学生的课堂适应学习能力的重要根据地，也是学生实际锻炼提高自己相关学习能力和意识的关键场所。学生课堂问题行为的存在，会在不同程度上使其产生学习抵触和畏难心理，甚至严重者会把这种不良的学习情绪和行为习惯传播给周围其他同学，导致班级整体课堂学习氛围不佳，课堂教学的实际教学质量和教学效率也就无法切实得到促进和提高。尤其针对初中阶段学生数学学习来说，其学科知识本身的枯燥乏味，再加上传统教学模式的死板老套，足以迫使学生产生学习抵触心理，进而导致其出现课堂问题行为。因此，教师要想切实有针对性的采取解决策略，首先应该深刻细致地对其导致出现原因进行深度剖析，并切实根据实际教学情况发展提出可实际操作实施的重要策略方法。

例如，教师应注意观察学生在课堂学习过程中是否出现经常睡觉、埋头做自己的事情、同学之间上课总讲小话等等现象。通过与其他同学的交流和自己的观察，及时有效地判断出学生的该问题行为的是属于外向性或者是内向性行为，并具体根据其行为特征，有根据的分析其行为出现意图。初中阶段数学学科的学习对于学生的思维要求和计算、思考能力具有一定要求，这也是可能导致学生出现课堂问题行为的原因之一。因此，教师切实根据实际发生情况，有针对性地对学生出现的不同问题进行合理解决，最大限度地发挥因材施教的作用。

科学合理地矫正学生的问题行为，并及时对学生进行心理辅导。初中阶段学生处于生理、心理、智力发育高峰期，也是其性格成长的叛逆时期，因而其微小的没有及时被任课教师注意的课堂问题行为，都会是导致他长期、广泛的影响后续整体学习生活活动的重要因素。教师在明确学生的问题行为之后，切实根据实际发展情况为学生具体制定矫正目标和发展方向，并科学选择合理的时间和地点，有针对性地对出现问题学生进行深入沟通了解。以此帮助强化学生的正确思想行为行动观念，促使其自主积极地进行良好课堂行为取代工作。教师高效的利用心理辅导工作，有根据地对学生出现问题进行剖析，以一种倾听者和理解者的姿态帮助学生正视自身存在问题，高效督促学生形成良好心理和行为表现习惯。

结语

优质课堂是学生与教师高度配合发展的综合施教和受教过程的结果体现，教师要实际关注学生的发展动向，及时找出其中影响学生整体发展进步的不良因素，并有序的根据实际情况对学生进行正向指导，最大程度上推动促进学生身心综合全面健康发展。初中数学课堂中问题行为的存在是直接影响学生学习的关键因素，高效对其进行解决，也是实际帮助初中学生可持续提高社会竞争力的关键举措。

参考文献

[1]符春霞.初中生问题行为对数学教学的影响及其应对策略研究[D].海南师范大学，2014.

[2]战卫卫.初中生数学课堂问题行为及对策研究[D].鲁东大学，2018.

[3]魏梦琪.初中生思想品德课堂问题行为及应对策略研究[D].河北师范大学，2016.