初中地理以图导学教学模式的探讨

孙继柱

摘要：初中地理知识的学习目标是让学生掌握地图，了解更多的地理知识。如果只是通过教师填鸭式的教学方式来将地理知识传授给学生的话，一方面，教师的负担重，需要将难懂的地理知识通过口头的方式让学生听明白;另一方面容易挫败学生学习地理的积极性。最重要的是，没有考虑到教学应以学生为主体，教师为主导。以图导学教学模式的应用能够降低学生们学习地理的难度，学生在心理上也更加容易接受地理知识。

关键词：初中地理;以图导学;教学模式

在新课标改革之后，教学越来越强调灵活性，鼓励教师探索新的教学方式来促进学生德智体美劳的全面发展。在初中地理的教学中，由于学生在小学阶段没有接触太深入的地理知识，同时考虑到他们也没有太多的生活实践，对于地图，地理位置这些知识也比较欠缺，一开始就通过文字来讲解这些知识的话，晦涩难懂，会挫败学生学习地理的积极性。将图片和文字结合起来进行教学能够降低地理在学生心中的难度，从图片入手让学生去接触地理知识，通过适当的文字讲解深入学习，促进初中地理课堂的高效教学。

一、初中地理以图导学教学模式的意义

1.有利于培养学生的地理思维

通过图片和文字的结合增加地理课堂的趣味性。一开始通过有关课程的地理图片让学生了解到这节课的地理背景，风土文化。在此基础上，加上教师适当的文字讲解，学生能够更容易去理解相关的地理知识。在此过程中，培养学生的地理思维，图片和文字的結合引导学生养成地理思维，逐步的去扩大地理知识，更加统一化的学习地理知识。

2.形成更加形象化的地理课堂

纯文字的初中地理知识的讲解使地理更加的抽象化，晦涩难懂。而图片的加入使地理知识更加的形象化，教师可以在课程导入环节用图片引起学生的兴趣，将地理知识形象化让学生去学习和理解。当学习到一些比较专业性的词汇时，教师可以通过图片结合的形式，让学生去充分地理解，在理解的基础上去记忆效率会大大提高，同时也增加记忆的知识点的保持时间。

二、初中地理以图导学教学模式的应用

1.通过多媒体进行图片展示来进行课堂导入

随着社会的发展，多媒体在课堂中基本得到普及。教师在课程的导入环节可以运用多媒体将和本节有关的图片向学生展示。一方面可以引起学生对于这节地理知识的兴趣，使之后的教学更加的顺利和高效;另一方面，通过图片可以让学生初步的了解到这节的基本的地理知识，使地理知识的学习更加的形象化。比如，在学习《地球和地图》这一章时，教师可以通过多媒体向学生演示一些关于地球的动画图片，也可以让学生观看一些关于地球的视频，让学生对地球的奥妙产生兴趣，另一方面也让学生对于地球有了初步的了解，相比于直接通过文字来进行描述，这种循序渐进的方式更适合初中阶段的学生学习地理知识。在学习《居民与聚落》这一单元时，教师可以通过在课程的开始向学生展示一些聚落的图片，因为学生一直处在自己的家庭环境中，很难去见识到其他的民族地区的一个居住环境。教师可以图片向学生展示不同的民族地区的聚落图片，可以形象化地让学生观察到更多的地区的照片。这种课程导入的方式在激发学生对于地理知识的学习兴趣的同时，也让学生形象化地了解到相关的地理知识。

2.利用填图游戏激发学生的学习兴趣

在初中地理的学习中，由于是对于地图及其相关的地理知识的学习，我们可以利用填图游戏来调动学生学习地理知识的积极性和主动性。让学生更加主动，更深入的融入地理课堂中。比如，在学习大洲和大洋时，教师可以将洲和洋的地图分割开来，然后让学生将一个一个洲和洋的碎块填补到原来完整的地图中。可以让学生通过个人竞赛，最快将地图补充完整并且全部准确的学生可以得到奖励。在这个过程中，学生可以更加清楚的分清一共有多少个洲和洋以及他们各自处在哪个位置上，通过将一个个碎块填补到完整的地图上，学生也可以更加深入地了解到他们的位置情况，更加形象化地了解到地理知识。

3. 结合“主题图片”来分析课堂教学内容

所谓以图导学，就是教师在通过图片来导入课堂，或是通过图片来讲解课程内容时，教师需要在备课时认真钻研教材内容，保证所准备的图片与课本内容有着紧密的联系，能够通过图片来让学生初步的了解到这个单元的重点地理知识，或是通过这些图片来引出教学重点。比如，在学习中国的自然资源这节时，教师可以寻找一些我国的自然资源的图片引出课程的重点，其他的图片不能符合此次课程的基本内容。如果教师在选择图片时选择的不适合，对于课程的完成也有着影响。因此，教师在进行备课时，一方面需要认真的钻研教材，将图文结合来讲解地理知识，另一方面，也要了解学生的身心能力发展特点，尽量保证选择的图片以及文字时要符合初中学生的身心发展特点。比如，在学习交通运输时，教师可以根据我国的经济发展的顺序将不同年代的交通工具列出来。使学生了解不同年代的社会交通运输情况的一个变迁。再学习接下来的农业一课时，教师要寻找关于农业的图片，使没有接触过田园生活的学生也能够深入的感受农业生活。这些是教师在备课环节需要钻研的，同时，教师要牢记整个课程的设置应该以学生为主体，教师为主体，让学生主动地参与到地理课堂中。

总之，初中地理的学习可以让学生更加的熟悉地图以及一些地理知识。教师可以通过以图导学的教学模式降低地理学习的难度，通过图片初步的让学生了解到地理知识，激发学生学习地理知识的积极性和主动性，同时增加学生学习地理知识的信心。重要的是，在选择图片时一定要选择能够突出这节课的教学内容的图片，通过图片的引入以及教师适当的文字解释，学生能够更加容易去理解地理知识，以图导学的教学模式也可以得到更加高效的教学成果。

参考文献

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[2]何天艳.初中地理“以图导学”教学模式的探讨[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.

[3]申春林.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略[J].甘肃教育，2017（11）：117.