自主学习的教学策略和教学方法的研究

陈森兰

摘;要：联合国教科文组织提出了二十一世纪的四大教学理念，学会学习是四大教育理念的支柱之一。因此学生们在学习了基础知识之后，应该为自己的终身发展奠基，即学会学习。新一轮的课程改革以发展学生的核心素养为目标导向，其中目标之一就是学会学习。为此，我们努力学习自主探究的相关理论，认真钻研“教会学生学习”的教育理念，并在小学语文教学实践中进行了广泛的实践探索与研究。本文以发展学生核心素养为支撑，总结了在小学语文教学中发展学生自主学习能力的教学策略。

关键词：小学语文;自主学习;教学策略

多年来教师受到“知识本位”“应试教育”的影响很大，在小学语文教学中，教师常常只针对考试进行课文的讲解，一方面会直接告诉学生问题的答案。为了提高学生自主探究的能力，在小学语文教学中我们进行了大量的实践探索与研究。本文结合教学实践与发展学生核心素养的教育目标，从“教会学生学习”出发，总结了小学语文教学中提升学生参与度，发展学生自主探究能力的教学策略。

一、小学生养成自主学习能力的重要性

1.自主学习是一种良好学习习惯的基础

由于小学是一切学习的初始阶段，学生在这段时期获得任何东西，都将成为在以后学习生涯最为重要的东西。学生如果能够养成自主学习的习惯，不仅能让学生学习更加轻松，也让学生的基础更加牢固，由此，可以看出在小学时期，让小学生养成自主学习的重要性。这种学习方式的形成必然需要教师的帮助，只有通过教师的耐心引导和教学，才能让学生形成自主学习的习惯。这就需要教师将学生的兴趣作为教学的出发点，在经过耐心的引导之后，让学生对已经学习到的知识进行分析，从而逐步形成自主学习的习惯。

2.被动化主动，让学习更加简单

自主学习能力养成，最为重要的前提就是教师的引导。如果没有教师的引导，那么光靠学生的自我控制能力是非常困难的。除此之外，学生的自主学习还有另外一个条件，那就是对该课程有浓厚的兴趣。有了教师的耐心引导和学生的兴趣，学生才能从被动接受转变成主动学习。学生可以根据自己的知识进行思考，对相关的学习知识有更加深刻的印象，方便为接下来的学习有更加深刻的认识。

二、小学语文自主学习的策略

1.课前有效预习

对课文的预习是学生学习时期最为重要的学习手段。学生在上课之前进行课文的预习，可以实现知晓教师所要教学的内容。学生如果在课前预习有不懂的地方，也可以在课后问教师，方便知识的学习。此外，教师可以通过课前预习来了解学生在学习当中的疑问以及学习效率，针对学生的总体情况让学生掌握更加重要的知识点。除此之外，不少学生由于教师的指导已经拥有了属于自己的一套学习方法，所以，教师对小学高年级学生的学习方面，不需要过多干涉，打扰学生的自我学习，让学生能够拥有更多的学习空间。

2.讓问题成为学生自主学习的动力

（1）让学生敢于质疑。语文最好的学习方式就是让学生拥有质疑的精神，只有拥有质疑的精神，才能让学生在学习当中形成语文思维。学生在养成语文思维的过程中，在学习上的心态也会逐渐改变，能够主动发现语文问题，促进积极思考的习惯。所以，教师要在日常的教学中，让学生逐步养成质疑的精神，并且提高学生对于学习的能力。学生在质疑能力的行程当中，肯定会有害怕的情绪，教师要对学生进行引导，暗示学生这么做是对的，只有学生接收到这种积极的暗示，学生才能有质疑的精神。教师要在学生提出这种质疑之后，对学生的这种质疑要肯定，增强学生的质疑精神。

（2）让问题主导教学。学生在教学活动中，始终处于一种积极的思考当中。学生在这种思考当中，寻找解决问题的方法，这种方式的教学活动也让学生的思维得到锻炼，同时也让课堂有更多的趣味性。但是，这种教学活动首先是需要教师在教学中引导学生发现关键的核心问题，只有当学生发现了问题的核心，教师才能让学生有更好的学习状态。在这样的教学环节中，其实不难发现，语文的核心问题才是整堂教学的关键，只有在学生发现问题之后，才能让每一个学生相互融合，形成一个整体，进而带动整体的课堂。

（3）从课堂上带走疑问。任何一种学习，不是课堂的结束，就意味着一段课程结束。课堂的结束，对学生来说就是另外一节课堂的开始。因此，教师就要在课堂即将结束的时候，向学生抛出一个疑问，学生在拥有了一个新的疑问之后，可以在课余时间进行思考，这也是一种自主学习的方式。

3.制作丰富的微课，引导学生自主学习

学生自主学习需要丰富的学习资源，否则自主学习将会变成一种口号，而自主学习方式也就会流于形式，无法真正发展学生自主学习的能力。在小学语文自主学习方式下，为了帮助学生顺利开展自主学习，教师需要制作丰富的微课资源。在微课内容方面，对于那些学生自主学习就可以解决的问题，教师都可以制作成微课，特别是一些“陈述性知识”，教师不仅要制作成微课，还要想办法增强微课的互动性，提高学生自主学习的效率和质量;在微课时长方面，教师要根据小学生身心发育的特点，从他们有意注意时间短这一点出发，一般要把微课时长控制在3分钟以内，这样有利于学生集中注意力，从而有效提高了自主学习的效率;在微课的推送方面，教师应该根据学生不同的学习基础以及兴趣爱好推送不同的微课。为了做到分层推送微课，推动学生自主学习，教师需要在推送微课之前做一个检测，以了解学生的学习基础和兴趣，从而提高推送微课的精确性，使微课在学生自主学习中真正发挥引领作用。

结语

传统的小学语文课堂教学对学生进行了大量的“宣灌式”的规范化教育，致使学生学习自主性降低，主动参与课堂教学的积极性不高。本文结合教学实践，总结了在小学语文教学中发展学生自主学习能力的教学策略：一是制作丰富的微课，引导学生自主学习;二是应用翻转课堂教学模式，引领学生自主学习;三是新技术辅助学生自主探究，推动学生自主学习。在今后的工作中我们继续开展相关的实践探索与研究，为推进“学会学习”教育理念的研究贡献自己的力量。

参考文献

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