初中数学复习课存在的问题及其解决策略

周凤红

摘要：复习能够帮助学生巩固已经学习的数学知识，夯实学生的数学基础，做到查漏补缺。文章主要分析了初中数学复习课存在的题目多、求解多、两极分化等问题，并提出了一系列解决初中数学复习课问题的有效策略，强化学生对数学知识的掌握与应用。

关键词：初中数学；复习课堂；存在问题；解决策略

数学是一门较为复杂、抽象的学科，包含了逻辑推理、公式定理、应用题目等多项内容，有利于培养学生形成逻辑思维能力，拓宽学生的学习视野。要想提升课堂教学效果，教师就要做好课堂复习的相关工作，研究合理的复习方案，真正巩固学生的数学知识。

一、初中数学复习课存在的主要问题

1.课堂复习题目多，超出学生的接纳范围

在初中数学复习课教学过程中，存在复习题目多的问题，教师并没有意识到复习题目的数量对于学生复习效果的影响。有些教师刚刚接触复习课，不知道多少道题目才是学生可以接受的范围，设置过少的题目，则无法加强学生对数学知识的认识，无法提高学生对多种题型的掌握程度；而有些教师在复习课中，想要将全部的题目都展示给学生，却没有关注到这节课能够容纳的数量，这就会导致学生对于复习的内容局限在一种方法中，促使他们出现思维定势，增加了他们的复习压力和学业负担，甚至促使他们产生学习的逆反心理。

2.过度看重利用多种方法求解，缺少学生自主整理的时间

有些教师过度看重在数学复习课中利用多种方法求解，针对复习中讲解的题目都想要从多个角度去分析，却无法展现重点内容，想要拓展问题解决的思路，缩短了学生自主复习的时间，使学生失去了学习的主观能动性。教师想要做到压缩式复习，每次都运用多种方法、多种思路讲解数学复习问题，将每道题目拓展开来，引申出多个含义，却没有落实课程改革的教学要求，这增加了学生学习数学知识的负担，降低了他们的学习效率。

3.出现两极分化现象，融入比例较低

教师要想提高课堂复习效率，就会加快复习速度，就会在提问上偏向优等生，因为他们会快速地回答问题，能够与教师保持良好的互动。但是这样就会出现两极分化的现象，优等生会复习得更好，掌握的数学知识更加牢固，而学困生可能就不理解教师讲的是什么，也无法按时完成课堂学习任务，对于自己不理解的内容还是无法理解，无法解决复习中遇到的困难，根本收不到复习的效果。

二、初中数学复习课存在问题的解决策略

1.设置提问梯度，循序渐进地引导学生复习

循序渐进的教学原则是课程改革提出的教学要求，符合当前学生的复习心理，能够逐渐带领学生步入到复习数学知识的殿堂。教师应当在复习课中积极遵循循序渐进的教学原则，设置的问题要有一定的梯度，从简单到复杂地展示问题，引导学生由浅入深地解决问题，帮助学生形成条理化、規律化的知识体系，增加学生对不同深度知识的研究。

例如，在复习浙教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）九年级下册“直线与圆的位置关系”这节课时，教师提出问题：直线与圆可以构成什么位置关系？如何判断和建立？学生带着这些问题，一步步探索直线与圆之间的位置关系，以及复习直线与圆的关系需要解决的问题。

2.注重知识点之间的联系，促使学生形成完整的知识体系

教师在引导学生复习教材知识时，应当寻找知识点之间存在的联系，将相似的知识点结合在一起，带领学生整理出这些相似知识点之间的关联性和差异性，让学生懂得如何运用这些相似知识点，并对这些知识点形成系统化的认识，形成横向和纵向的比较。

例如，在复习教材九年级上册“二次函数”这节课时，教师将二次函数与八年级上册学习的“一次函数”、八年级下册学习的“反比例函数”结合在一起进行讲解，并将这些函数的图象放在一起对比，让学生认识到各个函数的特点，明确这些函数图象的特征，分析出一次函数与x轴只有一个交点，而反比例函数与x轴没有交点，二次函数与x轴可能有两个交点、一个交点或者没有交点。

3.正确讲解解题思路，给予学生整合思路的时间

教师应当正确讲解问题的解决思路，分析出课程标准对学生学习数学知识的要求。对于一些要求较为简单的题目，只讲解较为简单的解法即可；而对于一些要求严格的题目，就要从多个角度讲解问题的解决方法，开拓学生的复习视野，丰富他们对问题的认识与理解。同时，教师在讲解解题思路后还要给予学生整合思路的时间，让学生及时整理和复习这些知识点，熟悉每一个题型，做到举一反三，纠正自身在学习上存在的问题。

三、结束语

当前数学复习课倍受初中数学教师的关注，成为了重点课型之一，使学生真正做到“温故而知新”。教师要创新数学复习课的教学形式，设置出有梯度的问题，给予学生足够思考的时间和空间，加强知识点之间的联系，从而促使学生形成完整的知识体系，提高他们数学学习的水平。

参考文献：

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