新课程理念下初中地理课堂活动有效性的研究

张红菊

摘 要：新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体作用、合理安排课堂活动，教师们八仙过海各显神通，课堂上安排了一个又一个的活动，但教学效果大多并不是很理想：有时热热闹闹一堂课结束，学生连基础知识都没能掌握好;有的班级积极参加活动的同学总就那么几个;有的时候活动时出现杂乱无章的失控局面;预期的教学内容不能按时完成等等。设计怎样的课堂活动？怎样开展课堂活动？新课程理念下初中地理课堂活动有效性的探究将对我们当前的地理教学产生积极的影响。

关键词：初中地理 课堂活动 有效性

一、设计怎样的课堂活动

1.依据初中生的认知水平设计课堂活动。初中生活泼好动，他们对直观鲜明的图像和声、光、形、色俱佳的多媒体颇感兴趣 ，喜欢如“地名接龙”“击鼓传花”“地理跳棋”“列车飞舞”“地理赛歌”等充满乐趣的游戏。

2.依据教学内容设计课堂活动。如“中国的民族”的教学，我在教学时先利用多媒体播放歌曲《爱我中华》引出“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”，再安排学生展示自己搜集到各个少数民族的资料：服饰、乐器、风俗……同学们犹如孔雀开屏，争着炫出自己的“战果”。

3.依据教学的重点、难点设计课堂活动。明确教学目标、抓住教学重点或难点，设计能帮助学生掌握重点、化解难点的活动;课堂时间有限，每节课安排1-2个活动即可，而且每个活动的时间安排要合理，否则容易出现拖堂现象;也不要让学生不亦乐乎地忙于活动，而忽略该有的阅读、分析、讨论，要兼顾每节课的完整性、有效性和高效性。

4.依据地理课的综合性、实践性特征设计课堂活动。如“祖国宝岛—台湾地区”的活动时，我设计“台湾环岛游”这一模拟旅游活动，从本地出发，依次领略台湾的位置、范围、地形、气候等，寓教于乐 ，让学生在乐中“行”、乐中学。

5.依据教学的三维目标设计课堂活动。设计的活动要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。如在进行“行政区划”教学时，我开展了三个活动：A、用口诀记忆法识记名称：首先询问学生在平时记忆英语单词、数学公式等，有没有寻求一些小窍门来帮助自己记忆？有好几位同学举手发言，介绍自己在平时各科学习中的“独家小秘诀”。B、用图形联想记忆法识记轮廓：如广东省的轮廓，很多同学认为像大象的头，我画出线条，并配上声音：“你看我都饿成这样，我的菠萝哪去了？”，接着观察海南省，有的说像鸡蛋、有的说像菠萝，我画出线条并添上叶子，再配上一句：“幸好我跑得快，逃过一劫！”如此在笑声中加深了同学的记忆，化解了难点。C、开展小组拼图竞赛识记位置：先按小组进行拼图竞赛，再请优胜组代表介绍经验，集思广益，引导学生注重寻找规律进行记忆。

二、怎样开展地理课堂活动

1.分组讨论：在学习“台湾省”时，我采用分组讨论法，让每个竞赛小组为本组取一个与本节内容相关的名字。当组长上台汇报并解析小组的“大名”时，同学们不约而同地鼓掌，“天涯若比邻”“莫离华”（“茉莉花”的谐音）、“糯米丸子”“云海石林”……真有创意的名字啊！教室里掌声阵阵，同学们异常兴奋与得意！教师及时赞赏和激励，大大激发了学生探究的欲望和学习的热情。

2.集体游戏。如七年级“世界海陆分布”的教学，我课前准备了一个塑料地球仪，根据数学概率原理，在课堂上进行“传球”游戏，要求学生接球时注意观察右手大拇指触摸到的是陆地还是海洋。活动结束后进行统计，算出右手大拇指触摸到陆地及海洋的人数的百分比，从而得出“三分陆地七分海洋”的结论，学生对世界海陆分布形成了初步的认知，也调动了学生的学习热情，增加了课堂教学的直观性和趣味性。

3.角色扮演。如学习“天气与气候”中的天气预报，我首先让学生看一段中央气象台天气预报的录像，再让学生模拟播报，由组长评分并说明理由，评出最佳播报员;八年级的“工业”，让学生扮演县长、厂长等谈谈如何发展家乡的工业。如此亲身体验换位思考，学生既掌握了知识，又锻炼了能力。

4.演讲辩论。如七年级“俄罗斯”中对西伯利亚的开发问题，组织一场辩论会。主题：俄羅斯开发西伯利亚地区利弊谈，设立正方和反方两个组，站到哪个组由同学自己确定。先是组内讨论，教师提示学生从俄罗斯资源、工业、农业、环境保护等方面的正、负面影响进行辩论，然后双方各选出六名同学参加辩论，双方各抒己见，精彩之处啦啦队掌声支援。这样的课堂活动既锻炼了学生的发散思维能力，也提高了学生学以致用、综合分析问题和解决问题的能力。

5.实验观察。由于地理教学内容的特殊性，在小小的教室内去想象和理解发生在广阔的空间里的地理现象是很有难度的，有条件的学校可以安排学生到实验室进行分组实验。如八年级下册“黄土高原”的水土流失问题，通过不同降水强度与水土流失关系、不同坡度与水土流失关系、不同土质与水土流失关系的实验，学生了解了水土流失，更是亲眼看到了不同条件下水土流失程度的差异。整个活动学生兴趣盎然，积极动手，认真观察，不仅突破了难点，也增强了课堂教学的有效性。

总之，课堂活动的设计和开展可以多种多样，不拘一格，只要我们愿意根据教学实际，不断探索，不断创新，便可以感受到精心设计的地理课堂活动给整堂课带来的教学价值和无穷乐趣，激发学生学习的兴趣，增强地理课堂活动的有效性，让学生在活动中“活”起来、“动”起来，真正实现高效课堂;同时也可以提高学生的地理素养，促进学生的全面发展。