“让真情在笔尖流淌”线上教学案例分析

摘 要：小学语文教师在开展线上教学的过程中，整体综合多方面考虑，以动态化的教学设置有效推动线上教学质量。本文将围绕小学语文六年级第三单元“让真情在笔尖流淌”在线教学案例，针对小学语文在线教学策略展开分析和研讨，为进一步推动小学语文现代化课程进程做出努力。

关键词：小学语文 综合素质 教学对策 优化革新 全面发展

一、以师生互动构建融洽线上学习氛围

小学语文课程展开过程中，我们所面向的学生群体，由于正处于基础认知阶段，具备一定的情感敏感性和认知差异性，因而，要想有效提升小学生对于语文学科的感知能力和学习兴趣，就必须要从良好氛围营造上入手，以轻松愉悦的线上学习氛围，有效地提升学生对于线上学习的适应性，进一步推进小学语文线上教学发展进程。这就需要教师在课程设计过程中设置一定的师生互动环节，可以问题回答或思考引領的方式，以师生间的良好交互，构建融洽的线上学习氛围，进而提升小学生对于语文学科的认知和感悟能力。如在教学“让真情在笔尖流淌”这一部分内容时，教师不仅要注重对于学生习作能力的培养，还要注重学生情感上的激发和语言上的表达。此时教师可以在线上直播课程教学中带领学生对朱自清《匆匆》这一课进行回顾，以此为切入点利用当前新兴的希沃白板教学情境交互媒介，设置课堂测评和问题互动模块，由学生谈一谈“疫情期间在生活学习中最有感悟的瞬间”“这一瞬间带给你怎样的情感体验？”学生在作文前做了美篇“疫情期间的‘我的小确幸清单”，在线直播师生互动，在潜移默化中调动学生内心深处的文学思维和情感体悟，课后同学们也打印作文或做成美篇。在这一过程中，学生在同教师沟通与思考的过程中，呈现出个体认知上的不均衡性和思维语言表达上的差异性，此时教师应对其态度或积极的思维进行及时的肯定和鼓励，以循环往复的师生互动构建融洽的线上学习氛围，激发并调动学生的习作情感体验，为线上教学注入温度和温暖。

二、以学生主体增强线上学习整体成效

新课程标准提出小学语文课程在教学的过程中应注重学生主体意识的激发和自主学习能力的培养，尤其在线上教学过程中，更需要对学生自觉意识的培养和自主学习习惯的规范，进而有效增强线上教学的整体成效。因此，在小学语文线上教学展开过程中，教师可以通过设计一定的“留白”环节，引导学生在这一部分内容的学习过程中充分发挥自我思维意识，锻炼自身语言表达能力，不断发挥学生主体性，进而提高学生的自主学习和自主探究意识，为培养学生良好的综合语文素养奠定基础。如在开展“让真情在笔尖流淌”写作教学时，大多数学生常常会有“无米下锅”的问题，这一现象的产生大多数由于学生素材累积和语言词汇积累方面的短板所造成的，使得学生在面向习作题目或写作主题时，脑海里空空如也，既没有相应的写作框架，也缺乏填充的素材词汇。此时，教师在线上教学展开过程中，以史铁生的《那个星期天》例文为引路，布置收集相关素材的任务，有效指导学生在完成远程教学任务的过程中，充分发挥自我的自觉性和自主性。并在实际课程教学中，以一定的留白时间，组织学生交流“让真情在笔尖流淌”主题例证、素材的累积和心得，充分发挥学生在线上教学中的主体性，并以适当的课堂“留白”环节为平台，逐步发散学生的创新思维和文学素养，敦促学生养成自觉搜寻素材、累积优美词句的学习习惯，从而有效增强线上学习整体成效。[1]

三、以多元组织形式提升线上教学质量

小学语文课程是一门语言学科，在教学中，既要注重学生基本文学素养的培养，也要注重学生语言表达能力、书写能力等综合能力的培养。尤其在面向当前科学信息化高速发展的背景下，线上教学模式和网络直播课程为小学语文整体课程教学提供了更加便捷和宽阔的路径，这也对小学语文教师综合教学能力提出了更高的要求和挑战。因此，小学语文教师在开展线上教学的过程中，必须要以辩证发展的眼光，结合当前时代新兴教学理念，以多元的组织形式，充分带动学生在语文学科学习中的参与度和融入感，在不断练习与评测中逐步提升学生的综合语文能力，进而提升小学语文线上教学质量。如在练习“让真情在笔尖流淌”这一部分内容时，教师可以通过小组协作的形式，以肖复兴《阳光的两种用法》为例文，进行仿写，并组织学生通过在线学习平台，对自己在写作文章中的构思和整体大纲进行描述，通过组间成员的思考和讨论，学生的习作思维在碰撞中迸发出思维的火花和写作的灵感，在学生对自主写作构思框架进行叙述和讨论的过程中，有效锻炼了学生的语言表达能力，训练学生以一条主线串起文章的情感脉络，注重细节描写，写真情实感。在讨论之后，教师可以组织学生以“实战演练”的形式，选取自己主题素材积累中的一部分，同自身文章构思的一个段落相结合，依据《阳光的两种用法》为例进行文段习作上的演练。在这一过程中，学生利用线上教学平台进行分组讨论，有效增强了学生交流研讨的便捷性，通过教师同学生开展写作实战演练，进一步提升了学生的习作水平。以多元的线上教学组织形式，对学生语文综合能力的培养进行侧重和均衡，既能够有效提高学生的习作水平，也有效推动了小学语文线上教学质量，助力小学语文课程教学革新与优化。[2]

结语

综上所述，在面向当前疫情防控背景下，线上教学平台为停课不停学提供了足够的保障和十足的便捷性，本文以“让真情在笔尖流淌”教学案例分析，反思并总结了线上教学改进策略，希望教师能够把握好线上教学的优势之处，利用好线上教学的个性特点，在小学语文课程展开过程中，以轻松愉快的教学氛围带动学生的参与度;以发挥学生主体意识的自觉素材累积，逐步锤炼学生良好的学习行为习惯;以多元创新的组织形式，从宏观整体上对语文综合能力培养进行均衡和侧重，在有效提升学生语文综合素养的同时，推动小学语文现代化课堂构建。

参考文献

[1]黎静.在线教育来潮：教师的困境与出路.《高教探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年5期.

[2]杨琴，王亮亮，孙南飞.从远程教育到在线教育的发展与思考.《中国医学教育技术》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2015年6期.

作者简介

李玉梅（1970-），女 ，籍贯：湖南益阳，民族：汉族，职称：小教高级，学历：本科，研究方向：小学语文传统文化研究。