基于幼儿自主性角色游戏现状的指导策略研究

朱佳玉

【摘要】：现阶段，随着素质教育及新课改的不断推进，给我们的幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教学作为教学事业的重要组成部分，是孩子启蒙教育的重要阶段。在幼儿教学的过程当中通过开展自主性角色游戏的方式，能够在很大程度上促进孩子们的身心健康的全面发展，因而也就越来越受到更多人的重视。但是，通过深入的研究分析我们发现，当前幼儿园自主性角色游戏中教师指导仍存在一定的问题，例如：游戏形式单一、材料不够丰富等等，这在很大程度上影响着幼儿自主性角色游戏教学质量。基于此，本文首先阐述了幼儿园自主性角色游戏的特点;其次分析了当前幼儿园自主性角色游戏现状;最后探讨了幼儿园自主性角色游戏教师指导策略。

【关键词】：自主性角色游戏;特点;现状;教师指导策略

【正文】：

一、幼儿园自主性角色游戏的概念及价值

（一）概念

我们也可以将自主性角色游戏理解为主动性游戏活动。具体来说就是在游戏的过程当中，充分的结合孩子们的兴趣爱好特征，进而通过自主选择、自愿参与游戏的过程。在这一过程当中，充分的体现出了孩子们的个性特征，这对于接下来孩子们认识世界、开发智力、激发潜能来说具有重要意义。

（二）价值

不得不说，幼儿园自主性角色游戏存在着巨大的价值。第一，通过开展自主性角色游戏，能够在很大程度上提高孩子们主动认识事物的能力;第二，能够有效的提高孩子们自主发现问题并解决能力的能力;第三，对于促进孩子们彼此之间的沟通交流能力具有重要意义;第四，充分的激发出了学生对于周围事物以及现象的兴趣及好奇心;第五，提高了孩子们对于事物的感受以及自我表达能力;第六，促进了孩子们对于事物的思考以及学习能力。由此我们不难看出，自主性角色游戏作为幼儿园教学的重要组成部分，能够在很大程度上促进学生的身心健康发展。

二、当前幼儿园自主性角色游戏现状

（一）游戏的条件不够充分、教师提供的材料不够丰富

每一个幼儿园的自主性角色游戏，都有着属于自己的特色之处。但是，站在整体的角度来看，当前在创设幼儿自主性角色游戏的过程当中，仍存在着游戏空间狭小、材料不足的现象。自主性角色游戏，将孩子们的活动空间，控制在一片区域内，主题活动和自主性角色游戏也产生了一定的分离。

（二）游戏场景单调，内容单一

我们在开展自主性角色游戏的过程当中所设置的场景和内容，在很大程度上决定着游戏的质量。现阶段，仍有极个别的教师缺乏一定的创新意识，甚至担心自主性角色游戏的开展，会破坏掉孩子们已经养成的规则意识，进而增加幼儿管理难度，因此在开展自主性角色游戏的过程当中，就并不注重对场景以及游戏内容方面的设置。

（三）教师指导不当，效果不佳

在开展自主性角色游戏的过程当中，通过老师的支持与指导，在很大程度上促进孩子们的发展。但是，当前仍存在教师指导不当的表现，主要包括以下两个方面：首先，部分教师存在过度指导的现象。很多老师过于急于就成，为了更快的培养孩子们的品德、知识能力，往往就会千方百计的将游戏引入到预定的轨道上，生硬的中断了孩子们的自主性角色游戏，自主性角色游戏变得不再自主。其次，部分老师存在放任不管的现象。极个别的老师错误的认为自主性角色游戏就是放手任由孩子们自己进行游戏，当孩子们存在疑问、困惑、矛盾的时候，也就无法及时的进行指导帮助，放羊式的管理，在很大程度上影响着自主性角色游戏的价值。

三、幼儿园自主性角色游戏教师指导策略

（一）改变游戏材料，改善游戏秩序

作为一名幼儿教师，我们应定时定期的通过投放游戏材料的方式，丰富游戏内容，以此来充分激发出学生学习的积极性。如果我们的游戏材料是一成不变的话，那么必然就无法满足孩子们的游戏所需。在这种情况下，随着孩子们的游戏能力的不断提高，我们也就继续寻找更多的新材料来替代以往的旧材料。

案例 1：

我们通过在学校的走廊里设置一些超市、水果店、饭店的方式，然后让孩子们分别扮演买家与卖家。在游戏刚刚开始，扮演顾客的孩子们兴高采烈的跑到超市和水果店去购物，顿时营业窗口就出现了扎堆的现象，你一句我一句，弄得老板无从下手，然后就直接喊来了服务员，服务员手忙脚乱的将各种水果、食品递给孩子们，吃完后一扔钱就离开了，还有很多的零食、果皮碎屑都留在了餐桌上，使得很多孩子们扮演的服务员在不知如何是好。

分析与措施：

通过深入的研究分析我们发现，当前小吃店存在的一大问题就是，材料投放不全面。在这种情况下，我们就可以为超市、饭店扮演服务员的孩子们准备相应的菜单，这样一来，超市、饭店在来了顾客之后，就可以让孩子们有意识的去招呼客人点餐，避免了客人直接去老板那里点菜。通过这样的方式，不仅在很大程度上改善了孩子们角色意识差的现状，而且还将菜单作为媒介进行介入，使得孩子们学会了游戏秩序、有意识的进行点餐、进餐以及付款，极大的丰富了孩子们的游戏经验。

（二）加工游戏材料，加深合作意识

孩子们在玩游戏的过程当中，会在很大程度上激发出想象力，进而想象出在游戏的过程当中所缺乏的一些材料，并使游戏终止，通过这样的方式，能够有效的激发出孩子们创作的灵感。

案例 2：

我们通过设置宴请宾客的方式，让两名孩子扮演爸爸和妈妈的角色，然后又设置两名同学扮演客人。扮演妈妈的孩子抱着“宝宝”说到，今天是“宝宝”的生日，我们要给孩子们过生日喽。两位小客人纷纷说到，过生日要吃面条和蛋糕哦，这时，扮演爸爸的孩子就去厨房找一些面条和蛋糕，但是，却怎么也不到面条，这该怎么办呢？在这种情况下，我们在进行游戏讲评的时候，就可以针对这一问题展开相应的讨论，孩子们说面条苗条可以自己在家做，还可以去商店买一点。在下次进行游戏之前，我們就为娃娃家准备了一些撕纸，然后来制作面条。通过这样的方式，我们就有效的解决了由于缺乏游戏材料，进而影响到游戏的正常进行的现象。不仅充分激发出了孩子们的动手能力，而且还在很大程度上促进了孩子们对于游戏加工的积极性。

分析与措施：

在这一过程当中，老师应在第一时间内掌握孩子们的兴趣、爱好，也就是在为娃娃过生日吃蛋糕、吃面条的游戏，并提供了相应的撕纸等材料，有效的解决了孩子过生日却没蛋糕的这一难题。

（三）鼓励式语言：蜻蜓点水、以点盖面

在幼儿园阶段，孩子们非常渴望来自别人的肯定与表扬，我们應紧紧的抓住在这一阶段孩子们的心理特点，给予孩子们一定的表扬与鼓励，进而达到更加有效的教育。举个例子来说，当我们在学校的走廊设置了小吃店、超市，孩子们来购物时却将游戏材料撒的满地都是的时候，很多老师都会采取批评的方式：是谁把材料弄得满地都是的？抓紧收拾好！这样的方式，虽然孩子们不一会就整理好了材料，但是，我们可以发现不一会孩子们又就将材料弄得满地都是。在这种情况下，我们就可以换一种方式：轻声提问：“我来看看哪一位小朋友最有礼貌，第一个将材料整理好的呢？”在这个时候，我们又接着和孩子们说：你们整理的这么干净，肯定会有更多的人会来购物的，生意肯定会越来越好的。这话一出，孩子们都非常高兴的笑了。通过自主性角色游戏教学，不仅充分激发出了学生学习的积极性，而且还有效的提高了孩子们的自主学习能力。

（四）将自主性角色游戏内容扩大化

我们在自主性角色游戏教学的过程当中，积极的融入地方艺术文化具有重要意义。例如：我们可以选择一些具有一定的游戏意境和益智内容的童谣、歌曲等等，然后通过情景表演的方式来进行教学，并为孩子们提供相应的服装，使得孩子们在游戏当中能够快乐的进行表演，并从中成长。

结语

综上所述，自主性角色游戏在幼儿教学当中占有至关重要的地位。针对当前幼儿园自主性角色游戏中教师指导所存在的问题，我们应积极的采取一系列有效措施，进行科学合理的指导，并积极的改善游戏材料、拓展游戏情节，促使学生能够在游戏中学习，在学习中游戏，促进学生的身心健康全面发展。

参考文献

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