高中数学课堂中探究性学习的困惑与探讨

郑英新

摘  要：在开展高中数学教学过程中，探究性学习的方式对于提升教学效果具有很积极的影响，其不仅能够增强学生对数学知识更为深入的认知，同时也能减少教师的疲惫感。现阶段高中数学教学活动中对于探究性学习具有了进一步的认识，在新课程改革背景下，教师也加强了对其的良好应用。但是无可避免的是，当前很多高中数学教师对于其本质涵义缺乏认知，因此，教师应该加强对探究性学习的研究，并将其有效地应用在实际的数学教学中。

关键词：高中数学课堂;探究性学习;知识体系

引言

基于当前高中数学课堂开展的实际情况，探究性学习是推动其良好进步必不可少的因素。从高中数学教学的特点出发，充分利用探究性学习的优势，促使高中数学教学的开展能够切实地符合当前教育发展的需求，并且给学生带来更为明亮的学习之路。因此，想要推动高中数学教学得到持续性发展，探究性学习具有很积极的作用。教师要针对探究性学习的应用情况思考，对于其准确应用进行不断地规划，最终给学生呈现一个高质量的数学课堂。

1高中数学课堂中探究性学习的困惑

首先，高中学生面临着人生最重要的考试之一，而家长和教师出于对高考的重视，在督促学生学习过程中，会一再强调一切的知识学习皆以高考为主。并通过不断地考试验证和巩固学生的知识。但是教师应该认识到一味的刷题战术是很难让学生提升，还会消磨掉学生对数学的兴趣。其次，高中数学中涉及到很多抽象的，复杂的知识公式，导致学生望而生怯，对于自主探究学习的抗拒性也就更大了。最后，對于高中数学的探究性学习需要大量的时间作为支撑，但是高中阶段学生需要学习的知识很广，需要参与的科目也很多。因此，在有限的时间内想要抓住其核心比较困难，并且教师没有对其及时的指导情况下，学生的实践开展就会出现问题。

2高中数学课堂中探究性学习的策略探讨

2.1更新教学理念

学生在对于数学知识作用具有一个深刻的认识和明确基础之上，才能实现对其良好的学习，才能报以更大的动力去参与课堂数学和生活数学的学习。由此，高中数学教师在开展数学教学活动过程中，应该具有一个明确的教学理念，针对学生对于数学的需求进行明确，并展开有效的，科学的教学策略，让学生更全面地参与到教学活动当中。除此之外，教师在教授知识时，要在学生对于知识内涵的了解基础之上进行，从而有目的地提升其数学水平。例如，教师在教授“空间几何体”时，首先让学生明确对于空间几何体的学习目的是想要加强对生活中立体事物的认识，促使学生明确其对于生活的重要意义。教师让学生对于之前学习的平面图形知识进行复习，在平面的基础之上对立体图形展开良好的学习。

2.2培养学习习惯

很多学生缺乏高效的数学学习效果是由于没有良好的自我学习习惯作为支撑。这是由于教师在开展教学时，希望更全面地关注学生学习情况，而学生很少在没有教师管理的情况下展开学习，也就导致其自我学习习惯的缺失。因此，教师在知识教授时，应该用思路来引导学生去探究数学知识，而并非将每一步的学习步骤清晰地告知，导致学生没有一个自我探究的过程，那么就很难做到对知识全面性的认知。通过引导学生对知识进行自我思考，自我探究，逐步形成一个良好的自主学习习惯，对于其他学科的学习也具有很大的帮助。例如，教师在教授“概率”的知识时，可以让学生对于之前学习的简单随机抽样进行思考，对于这部分知识内容进行相应的自我探究，在探究的过程中可以采取查找资料或者跟其他学生进行讨论。最后对于无法解决的问题标注出来，教师在进行教学活动时，对于一些重难点知识会着重介绍，让学生带着疑惑去学习，能够收获到更为高效的学习效果。

2.3健全知识体系

教师在进行数学知识教学时，通常会通过以前学习过的知识作为导入，让学生对于其基础元素进行相应的明确，进而对当前的数学知识进行良好的学习。例如，教师在开展“点，平面，直线的关系”时，教师可以对于以前学习过的点，线，面的基础知识进行相应的介绍，让学生对于之前的知识进行回顾。进而教师可以通过设置问题让学生去思考，让学生对于当前的知识进行探究，进而不仅高效地完成了当前知识的消化，同时对于之前旧知识也进行了很好的巩固，最终建立起一个完善的知识体系。

结语

通过对高中数学课堂开展的分析，教学活动中对探究性学习的良好应用，能够让学生更为深入地接触数学知识，对于提升数学开展效率和质量具有很积极的作用，并对于学生将来更为长远的学习提供了有效的思路。因此，应该从当前高中数学课堂开展以及学生的特点进行思考，对于探究性学习的运用程度进行合理的改良，从而促使教学活动的开展得以顺利地进行，学生的发展得到充分地推动。

参考文献

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