打造有效性数学课堂，助力新课标教学任务

薛富海

摘要：教育改革一直以来作为我国教育界以及整个社会改革发展的重中之重，一些学者们正在做出不断的尝试让旧时的应试教育积极的向新时代的素质教育转变。课堂教育的改革注重以学生为本，注重师生之间的互动。行之有效的课堂教育是素质教育发展的重点，课堂教学既是传授知识的基本的平台，也是数学教学的核心环节，更是提高初中数学教学质量的关键环节。

关键词： 打造;有趣;有效性;初中数学课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0266-01

近年来，在教育界普遍存在“课堂教学效益不高，学生课业负担过重”的问题，这一问题的出现不正是对近些年来我们正在积极的进行的教育改革的怀疑？试问：改革开放至今我们一直在进行教育的改革，力求培养出高素质的人才，力争打造世界水平的大学，面向新世纪培养高科技人才，但是纵观现在几乎所有的学校并没有减轻学生的课业负担，反而学生的课业负担日益过重。这让我们这些长期从事于教育事业的人难免会想到：课业负担过重是课堂教学质量过低、学生需要课下补习的原因？还是这样的培养方法正是当今经济发展需要人才的教育方向？作为一名多年来从事初中数学教学的专业工作人员，我抛开大环境的发展影响，尝试从课堂教学本身寻找原因，本着高质量的课堂教学，进而减少学生的课业负担，来探讨一下如何打造初中有效性数学课堂，圆满完成新课标教学任务的方法。

1 创建合理有趣的教学情境

《初中数学课程标准》指出，数学应密切联系学生的实际生活，运用实际的教学经验和知识，创建有利于学生学习和交流的教学情境。这充分说明在初中数学教学中，创建合理有趣的教学情境对提高教学的有效性具有重要意义，也促使教师在今后的教学中应该要明确教学目标和教学方向，根据学生不同的认知水平，因材施教，同时结合学生的兴趣爱好创建合理有趣的课堂教学情境，使学生既能学习知识，又能享受乐趣。在创建合理有趣的教学情境中，首先，教师要充分注重对学生思维能力的锻炼，通过创建教学情境，将初中数学知识融入到情境教学中，提升学生的数学学习和思维能力;其次，在初中数学教学中，教师应引导学生去思考，使学生敢于充分表达自己的观点，通过合理有趣的教学情境，培养学生独立解决问题的能力，同时又能享受到学习的乐趣;再次，教师要注重对学生的创新性培养，鼓励学生创新思考，不拘泥于传统教学。例如：在讲三角形内角和定理后，提出思考题：三角形中能有两个直角吗？能有两个钝角吗？为什么？引导学生逆向思考，培养学生逆向思维的创新能力。再如在教“多边形的内角和”过程中，引导学生从三角形、四边形、五边形入手，提出n边形的每一个顶点可以引出几条对角线？这些对角线把n边形分割成几个三角形？从而得到多边形内角和为（n-2）×180°的结论。这个过程就是一种创新的过程。

2 做好充分切实的教学准备

在初中学教学中，教师需要做好充分的教学准备工作，对自己所教授的学科要熟悉掌握其中的研究方向、研究内容和研究重点，要对教材认真钻研，深入分析，深刻理解教材的重点、难点。教师在课前要进行充分备课准备，要深入理解教材，研究其中的内涵。同时认真做好学情分析，因为学生之间的个体差异性是客观存在的，尊重自然规律和生理差异，了解掌握每个学生的自身情况，定期考查学生的知识水平、熟练程度等学习情况，同时进一步了解学生的心理活动，做好心理咨询和帮助。了解学生的心理状况，处理好学生的学习关系，制定合理、有效的教学目标，同时充分考虑不同学生的实际差异，制定合理有效的多元化教学目标，是保证数学教学有效性的重要条件。最后，教师还需要对教学计划进行精心设计与筹划。

3 运用有效的启发引导的教学方法，感受数学的“抽象之美”

数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如在“全等三角形”的教学时，我呈现了这样的情境：我先让小明画了一个三角形，然后问学生们：怎样才能画出一个三角形与这个三角形全等？学生讨论，教师归纳：我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能尽可能少吗？对此引导学生进行分类研究。对学生的不合理分类，教师要予以纠正;对学生提出的不同策略，要予以肯定和鼓励，以满足学生多样化的学习需要，发展学生的个性思维。按照三角形的“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出： 1.一个条件：一角，一边。2.两个条件：两角;两边;一角一边。3.三个条件：三角;三边;两角一边;两边一角。按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。

4 加强新技术的教学应用

随着科技的不断发展，在初中数学教学中已经开始广泛应用多媒体教学技术，随着多媒体教学技术的普及推广使学生的学习兴趣得到了极大的提升，通过视频与动画的形式，教学的效率得到了很大提高。随着信息时代的来临，互联网技术已开始活跃应用于各行业，初中数学教师应充分利用互联网资源，学习国外优秀的教学模式和教学策略，吸收国外初中数学教学的最新成果，加强国内人员交流学习，不断提高教学质量，扩大学生的视野，引导学生思维的转变，为以后的学习发展奠定基础。在初中数学教学中，教师要使学生明确初中数学学习的意义和价值，利用多媒体和信息技术，与时俱进，积极引导学生去关注、了解、学习最新动态与知识，促使学生积极有效地去学习和思考，积极借鉴国内外初中数学教学最新理论成果，不断提高初中数学的教学效果和增强学生的知识视野。

5 及时认真地总结教学经验

著名教育家波斯纳曾说：“经验加反思等于成长。”由此可见，教学反思对于教学的重要性，积累教学经验与总结对提高初中数学教学的有效性具有重要作用。在初中数学教学过程中，教师要根据不同学生的具体情况以及结合课堂教学的实时反馈，对教学目的、内容、方法等及时进行总结和调整，从而逐步提高初中数学教学的有效性。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新課标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学的有效性，进而全面推进素质教育不断向前发展。

参考文献：

[1]杨世明：浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略 [J].教育探索与实践，2011（1）.

[2]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略 [J].学周刊，2014（1）.

[3]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究 [J].数理化学习：初中教师版，2011（3）.